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小Q，男，9 岁，比较聪明，但自我约束力差。上课不能专心听讲，喜欢和同学在课上聊天，做作业拖沓，并且笔迹潦草，成绩中等；下课爱惹是生非，与同学追逐打闹、矛盾不断，而且屡教不改。
小Q的父母在他 3 岁时离异，之后外出打工，把他交给爷爷奶奶抚养，很少关心他。父爱、母爱的缺失，让小Q没有安全感，所以他特别希望得到别人的关注、重视，性格也更加敏感、脆弱，总觉得别人歧视他。爷爷奶奶的溺爱，又让他脾气暴躁，经常与同学发生冲突，做任何事情都随心所欲，不把学习和老师的教导当回事。
1.尊重、关爱学生，营造温馨氛围
平时多关注小Q，多寻找他身上的闪光点，在全班同学面前进行赞赏、鼓励，让他有自信心。课间，用平等的姿态与小Q聊天，了解他的思想动态，及时给予正确的引导、帮助，让他感受到老师对他的关爱。安排性格文静、爱学习的学生和他做同桌，让身边的好榜样影响他、帮助他。让他参与班级活动，如运动会、朗诵、绘画比赛等，培养他的集体荣誉感，让他体验到成功的喜悦，感受到集体的温暖，激发他的上进心。
2.家校沟通，运用正确的教育方法
多与小Q家长沟通、交流学生在校表现，与家长一起商量对策，选择合适的方法教育学生，引导孩子树立正确的人生观、价值观，让孩子的身心能健康发展。建议小Q父母多给孩子打电话，让他感受到父母对他的关爱，增加安全感；建议家长积极配合学校教育，在家严格要求孩子，督促学生完成学习任务，养成良好的学习习惯；建议家长在家营造良好的学习环境，让孩子多读课外书、少玩游戏。同时也希望家长少玩麻将、手机，多陪伴孩子、多与孩子沟通交流，多看一些有关孩子教育的书籍。
3.教导学生，树立远大的理想
鼓励小Q多读一些与名人自强不息、在逆境中不向命运低头的相关的小故事。在班上开展“树立远大理想”的主题班会，制作主题手抄报，进行相关读书活动，从而教导小Q将心思用在学习上，为理想而奋斗，将外因化为内因，达到教育的目的。
经过一个学期的努力，小Q的学习态度、思想、行为有了很大的转变。他上课专心听讲，积极发言；认真书写，及时上交作业，学习成绩也大幅提高，期末进入了表彰行列。与同学能友好相处，经常帮助同学打扫教室、打饭、还餐具，见到老师能够礼貌问候，与家人的关系得到了改善。小Q的奶奶反映，现在小Q在家学习不需要他们的督促就能自觉完成，还会主动做家务。
从小Q这个案例中，我得到了以下几点启示：
1.教师对留守学生要倾注更多的关爱
农村有许多像小Q一样的孩子，父母离异或外出打工，他们靠爷爷奶奶照顾。教师对于这部分学生不能一味地批评、指责、训斥，让他们产生冷漠、怨恨的情绪，成为有心理障碍的人。相反，教师要对他们倾注更多的关爱，滋润他们幼小的心灵，呵护他们敏感的自尊，让他们感受到教师的爱、同学的爱、集体的温暖。
2.健全的人格非常重要
心理学家阿德勒说：“幸运的人一生都在被童年治愈，不幸的人一生都在治愈童年。”帮助孩子塑造健全的人格、优良的品德、良好的习惯、正确的“三观”，可能比传统意义上的成功更加重要，这将影响他以后的生活。
3.教学过程要关注学生心理问题
教师不能单纯地教授学生文化知识，还要关注学生的心理健康。我们不能把心理问题当作品德问题来看待，把学生轻易定为品质有问题的学生。教师工作的成效，有时也取决于教师对学生心理健康教育的认识和理解程度，教师应该加强心理知识的学习，以便更好地帮助学生。