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小M，男孩，瘦瘦小小的，头脑却很灵活。三、四年级时，他曾偷拿过几次同班同学和低年级同学的零花钱和文具，并当场被同学从书包里找出来，从此，班里只要有学生丢失东西，同学们总会第一个怀疑他。
疫情过后，学校组织了一次为期四天的研学旅行，准备回校的那天下午，一个学生捡到了 50 元钱，交给了我。小M出来冒领了，并且面不改色。当找到真正的失主时，我问他：“钱到底是不是你的？”他这时才回答：“钱不是我的，对不起，老师我错了。”我仔细观察他的面部表情，虽然说着道歉的话，但是他的脸色却毫无羞愧，似乎觉得这只是一件微不足道的小事。
家长溺爱、放纵、疏于管理是造成孩子偷窃行为的重要原因。小M是独生子，父母在他小的时候离异，他随爸爸生活。爸爸觉得亏欠孩子，所以对孩子的小毛病很“宽容”，即使发现孩子的偷窃行为，也认为是自己家里的钱，拿了无所谓，没什么大不了的，对此放任不管，或轻描淡写地批评几句。小M偷钱的时候觉得无所谓，心想：爸爸这么爱我，即使发现了也不会打我，拿就拿了呗。甚至小M的爸爸在被老师告知小M偷拿了低年级小朋友的电话手表时，也一味包庇、袒护自己的孩子。这些都助长了小M的偷窃行为，长此以往，致使小M养成了偷窃的不良习惯。
小M道德观念不强，这与其家庭教育也有关系。当老师追查这些事情，小M表现出无所谓的态度，丝毫不感到羞耻，以为最严重的后果就是让家长还上钱和物。同时他前期百般抵赖，拒不承认，表现出的心理素质让老师和同学瞠目结舌。
1.了解心声，取得信任
发现问题后，我经常与他私下交流，关心他的学习和生活状况，了解他的兴趣爱好，给予他大量的鼓励，让他知道老师并没有放弃他，而是对他充满期望，渐渐地，他对我没有了最初的防备。在后面的几次聊天中，我偶尔提及他之前偷取别人东西的事情，每次都尽可能地小心翼翼地保护他的自尊，站在他的角度去帮他分析问题，让他认识到自己之前的偷窃行为是错误的，并告诉他老师和家长对他的信任。又过了一段时间后，他终于能与我彻底敞开心扉地交谈，完全释放自己的感情，承认自己的错误，并且保证要尽快地改正错误。
2.家校合作，营造环境
我经常耐心地和他的爸爸沟通，了解小M在家里的表现情况。对于小M在学校暴露出来的问题，我和他的爸爸一起分析问题，找出原因。经过沟通，我终于和他的爸爸统一了看法：给予孩子生活和学习上更多的关心，正视孩子的偷窃行为，及时引导，帮助他树立正确的价值观。
3.集体信任，激励鼓舞
在对小M的心理辅导中，我创设了这样的情境：让他参与班队活动的准备工作，管理一部分活动经费，当好采购员。同学和老师们对他的信任使他工作起来非常负责，加强了他的责任感，也让他抵制了金钱的诱惑。
几个月后，集体的关心、父母态度的变化，如春风般吹暖了他的心。他不再拿别人的钱了，也不再与同学闹别扭了。班里的同学不再讨厌他，他不再孤单了。他从孤独中、从错误中走了出来，开始了新的生活，我看到了他的脸上充满阳光气息的笑容。
虽然小M改变了，但是对孩子们的教育却远没有结束。通过他的案例，我明白了家庭、老师给予孩子足够的关心和爱至关重要。孩子的不良习惯不是一天养成的，所以改正也肯定需要漫长的时间，中间甚至可能出现反复，这需要我们老师拥有更多的爱心、耐心与信心。相信每一个问题学生，他们的身上都具有闪光点，他们的内心一样充满温暖，只要多一分关注，多一分爱心，他们也能放射出最耀眼的光芒。