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小A是一个五岁四个月的小男孩。他行为习惯一般，对待生活中的常识和老师讲过的事情常常不理解，注意力不集中，不遵守纪律，在进行主题活动时管不住自己的手和嘴巴，时而碰教室的教具，时而扭转头和旁边的小朋友说话，注意力很难集中，所以对很多东西的了解是空白的。他个子高，肢体动作灵活，喜欢运动。感兴趣的事情常常玩到忘我，有时会邀请别的小朋友一起合作玩耍；偏执，不听家长和老师的话，反着干。但是小A是个热心的小男孩，经常帮助班上的小朋友解决问题；同时有一点点强迫症，比如午睡的时候会把被子铺平到没有褶皱才能安心睡觉，擦桌子时擦得很干净，会检查很多次是否擦干净，做到没有饭粒和汤汁在桌上。
疫情后，小A升入班级大组，经常表现出情绪低落的状态，集体活动的时候也是一个人单独玩耍。观察了一段时间后，我多次关心、询问他，但他都闭口不言。
小A生活在一个普通的家庭，父亲寡言少语，平时较少与孩子沟通，母亲性格温柔内向，由于工作时间关系很晚回家。家中还有一对双胞胎妹妹，所以他基本由爷爷奶奶照顾，爷爷奶奶对孙子总是过于宠爱与放任，凡事都依小A，于是小A在家一直处于以“我”为中心的氛围中。其家庭教育以母亲管教为主，父亲的教育多是打骂，孩子心里不服气，但又对父亲的严肃感到害怕，所以有事情不会跟父亲交流，母亲对他多数也是宠爱。随着时间的推移，小A的表现越来越不能令父亲满意，母亲常常会耐心地引导小A，但是父亲会严厉地对待小A，有时甚至打骂小A，小A在心里对父亲的管教更加抗拒。
小A本是一个性格活泼、开朗大方、乐于帮助他人的男孩子，在家里的时候，他会经常帮助自己的双胞胎妹妹解决很多问题，在学校里也乐于去照顾和帮助比他小的弟弟妹妹。通过我的观察，小A非常想要爱和关注。他有时候会很黏妹妹，认为妹妹是他一个人的，不是其他人的妹妹。自己的小伙伴在和其他小朋友玩耍时也会表现出“这是我的小伙伴”，带有一点点的占有欲，但是自己融入大集体生活后，这种占有欲就会减弱。所以小A常常在爱与被爱、照顾与被照顾的情绪中纠结，不会主动交朋友。
1.强化法
儿童有一种需要承认、需要鼓励的心理。因此，在小A的事情完成得非常好的时候，我们经常鼓励小A，小A通过不断的被鼓励和被赞扬，自身的行为才能得到肯定，由此产生心理升华。愿意去与周围的人相处，慢慢地，小A的话变得多了起来。
2.谈话法
语言是沟通儿童心灵的工具，因此，我多次找小A谈话。尽可能地了解他心里想的事情，让小A对自己的变化用口头语言的形式表达出来。我将谈话以我提问他回答的方式进行，让小A对自己的行为习惯、性格等方面的改变有自我判断力。同时让小A说出对自己的父亲和母亲的看法，了解他心中对父亲与母亲教育方式的感受。
3.反面教材法
利用反面教材让小A分辨是非，让他对自己的父亲的打骂行为勇于说“不”，使其提高分析和判断能力，有利于其心理预防。
4.家校合作法
通过线上电话等网络形式和线下面谈的形式，分别与小A的父母交流小A的现状，让家长关注小A的心理变化和行为变化。引导小A的父母用爱和耐心去教导小A，同时疏导家长的心情，力求家长与老师一起将小A受伤的心灵修复！
家庭是幼儿赖以生存和发展的场所，家庭环境的教育功能会影响儿童的健康发展。引导家长教育孩子从完善自身做起，努力提高自身的品德修养，端其行正其身，才能引导孩子朝着健康的方向发展。目前，小A的性格越来越开朗，和父母的关系也很融洽。