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L，来自乡村的一名学生。开学初老师的评价是：自信心不足，学习被动，不善言语，行为乖张，与周围环境显得不甚融洽。
经过调查了解，发现该同学因基础知识不扎实，能力有限，学习压力较大，而他的父母要求过高，时间长了，产生消极与抵触情绪。
我几次与之交心谈心，他少言寡语，辅导效果不好。一次偶然机会，尝试现在不常用的而又十分奏效的一种方法——用信笺传递真实想法。
作文课上，我布置了一篇题为“我对___说说心里话”的作文。下面是摘自他的文章《我对妈妈说说心里话》里的一段话：“自从我上初中以后，我认为我比以前成熟多了，不像在暑假里那么贪玩了，我知道你最不放心的就是我的学习，我知道你望子成龙心切，每次考试都要向你告知分数，如果考的分数令你满意，你就会很高兴，当然我也很高兴。如果考差了，你就会眉头一皱，大加呵斥，与我说话带着不耐烦的语气，我更是一无是处，我伤心极了，觉得自己什么都不行，就算想去好好学，但无论怎样也没有心思……每天看到你忙碌的身影，起早贪黑挣钱供我读书，更是泪流满面，灰心至极。但我有什么办法呢，我只考了这一点分数，在这种心情下，我多么希望你能安慰我几句，但我没有听到，每天在家听到的就是‘做作业，天天玩怎么行，你看隔壁家孩子多聪明，做什么事都行，而你呢？’每每听到这样的话，我都心痛欲裂，只有以沉默寡言来以示反抗，我在压力中学习，又怎么能学得好呢？”
读完这封信，我想到一篇文章中的一段话：“实事求是的赞美，就像一剂良药，能够愈合对方因为错误而引发的心灵创伤和悔恨，除去心头的痼疾，矫正行为的错误，鼓舞其改过的信心，点燃其向善的勇气。”正如丘吉尔所说：“你想要具有什么样的优点，你就怎样去赞美他吧！”于是我引导他分析自身优点，并利用家长会与家长交流我的育人观，探讨共同营造和谐宽松的教育氛围问题，我在准备充分的情况下，跟家长达成共识。很快，家庭教育有了回音，下面是从该家长给我的来信中摘录的一段话：
“您曾讲过的‘幸福学习法’我感触颇深。以前我们只是关心孩子的分数，动不动就是一顿训斥。上次您安排的家庭作业中有几道短文分析题，孩子除字迹潦草外，好几处都分析有误。突然想到只是责怪也不是办法，便放下手中的活静下心来与他一起分析：一个其实很普通的百草园在作者笔下为什么写得如此生气勃勃色彩斑斓？不爱学习的小弗郎士这节课为什么学得特别容易？在逐字逐句仔细阅读短文后，我们总结出几篇短文都有的一个共性：人的认识发生了变化，真诚地热爱你眼前的事物，它们就会在心里变得美好起来。由此及彼，一个不热爱学习英语的人，一本英语书在他眼里就是一叠废纸，如果他把这本英语书当作将来走向世界的通行证，他就会千方百计记住书中的每一个单词，像爱护眼睛一样爱护自己的英语书。没有训斥，我感到那是一次效果最好的交流。他表示今后上课要认真听讲，写好每一个字，热爱每一门功课。这真应了您的话：‘师生、父子之间有了朋友的心态，沟通就会变得容易，教育才有效果。’”
我为L同学能重新拥有一个和谐的家庭教育氛围而庆幸。后来的几个月中，L在校活泼多了，学习也快乐多了，班级活动也积极多了。听他的邻居告诉我：“L在家常与父母交流在学习中的感受，讲述在校的学习情况，我们是看着他变化的！”我一边听一边思索：是啊！小小的信笺在形式上，客观而言并不是特别常见，对于孩子来说却是一种全新的沟通体验，可以将当面不能说或不敢说的话写出来，有时用笔写要比用嘴说更能全面地表达自己的思想。在内容上，手写的信笺，可以敞开心扉，知无不言言无不尽，带着浓浓的诚意，让人倍感温暖。
一个小小的信笺承载着真挚的爱与理解，让曾经冰封的心灵渐渐融化，流淌出满满的幸福，并收获一个孩子灿烂而又丰富的未来！