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小A，男，12 岁，六年级，由班主任推荐走进学校的心理辅导室。据班主任介绍，他学习上表现得比较浮躁，上课易走神，经常在座位上扭来扭去，小动作多。爱和别人打架，听不懂老师讲的课，作业也不怎么完成，错误率高。
该生成长环境特殊，他的母亲跟他相处的时间不多，一别就是几年，也从不过问，这使小A的心灵受到了极大的伤害，缺乏应有的母爱。他与父亲之间也缺乏沟通。父母离异，父亲常常拿孩子当“出气筒”，致使该生误以为父亲也不喜欢他，形成了一种逆反心理。父亲用一些侮辱性言语辱骂他，这在该生脑海中留下了深刻的印象，也深深地打击了他的自尊心和自信心，使他产生了“破罐子破摔”的想法。
1.对学校环境的干预
在平时引导教育小A的时候，我常用激励性的语言让他感受到我对他的关爱。如“你这次干得不错”“好，有进步，我很高兴”“小A，好样的，再努力一把会更好”等。
由于孩子注意力容易分散，任何视觉或听觉的信号都会转移他的注意力。所以我建议班主任让上课比较遵守纪律的同学坐在他的旁边和前后位置上。并且让他坐在教室的前边，这样老师能够经常注意到他并针对其不良行为采取有效措施，在他分心时能够及时提醒他。
选取适宜的学习目标，降低期望值，找出适合他的学习方法。尽量减轻他的作业量，减轻学习负担，加强对其学习技能的培训，如精确做作业、仔细检查作业等。
2.对家庭教育的干预
把家长请到“家长学校”来学习教育办法，提高家长自身素质，帮助他掌握正确的教子方法——主要是“晓之以理，动之以情，践之以行”的科学方法。
帮助学生家庭制定详细、明确，且符合生活规律的规定。
鼓励家长帮助孩子建立独立学习、独立生活的自我管理能力，自己制订学习计划，自己整理书包，学会记笔记，学会提高学习效率。
3.行为矫正
采用阳性强化法，通过奖赏、鼓励等方式使小A的正向行为得以持续。在应用阳性强化法前，我首先确定要改变他注意力不集中的问题，因为注意力不集中将会导致其学习障碍。重点帮助他养成认真听讲的习惯，同时当他认真听讲时，立即给予阳性强化，让他感到愉快和满足，这样每次上课他就会有所期盼，尽量克制自己，期望得到我的表扬。偶尔有分心的时候，只要看到我在看他，他立刻会有所收敛。
每两周进行一次个别谈话，鼓励他友爱同学、尊重老师、专心读书，协助其养成良好的习惯。
（1）从结果来看，矫正基本上是成功的，当然对其的教育与帮助还将持续下去。
（2）家庭、学校、环境教育对青少年的影响的确是非常大的，提高家长的文化素质和我们教师自身的各方面素质尤为重要。
（3）对于离异家庭子女要给予更多的关心、更多的帮助，转变一个学生首先应理解他、尊重他，然后再引导他，而心理引导应摆在第一位。
（4）学生的不良习惯或学习缺陷，都是逐渐形成的，有一些主客观的原因。而教师在工作中要化被动为主动，在平时的工作中要及时发现，及时引导，以促进其尽快转变。
（5）在引导过程中要对学生倾注更多的爱，加强教师与家长的联系，共同督促形成良好的氛围，这样的教育和引导就会起到事半功倍的作用。
经过一段时间的心理辅导，小A的自信心明显提高，家庭作业能按时完成，上课时也能积极举手发言了。在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题，学习成绩也有所提高，家长也反映他不再孤僻、难管了。