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Z是一个聪明、固执且自尊心极强的三年级男生，原本学习成绩优异，能够按时完成学习任务。但是在疫情期间居家隔离过后，Z发生了很大的变化，主要表现在和同学们的关系不是很融洽，喜欢做一些偷踩其他同学的凳子、偷偷把其他同学的书藏起来的恶作剧；在课堂学习和写作业的过程中经常走神发呆，注意力不集中，甚至考试时不能按时答完试卷；在学校劳动过程中主动性不够，通常需要老师不断督促才能勉强完成任务。
疫情期间，大家多数时间都待在家中，Z家中的老人本能地对孙辈产生慈爱之心，处处迁就孩子，甚至连基本的家务活都不让他做，导致Z对家人的依赖性增强，生活自理能力下降，承担责任的意识欠缺。
同时，Z在家庭中的“中心地位”，使他形成了很强的自我中心意识，导致其与同学相处时缺乏谦让、合作的意识，经常以捉弄其他同学等恶作剧来取悦自己，造成Z的人际关系紧张，不利于其社会性的发展。
1.加强班级建设，培养班级归属感和荣誉感
首先全班同学共同制定班级制度，明确学生在校园生活中该做什么、不该做什么，增强学生的班级归属感。尤为重要的是，教师应主动关心Z这样敏感、自尊心强的学生，让他们感受到老师对他们的关注和关爱。其次，积极带领学生参加学校组织的各种活动，增强班级荣誉感，利用好每一次参加班级活动的机会，不论输赢，教师都需要肯定每个同学对班级的付出。当然，面对他们所犯的错误，要私下对他们耐心劝导，进行说服教育，切忌当众批评。最后，对学生施以团结友爱教育，通过班会、班级活动等方式增强学生之间的友谊。针对Z这类喜欢做恶作剧的学生，教师应引导他们和同学们友好相处，教会他们在和同学的交往中应该礼貌、谦让。
2.家校结合，共同努力
家长在学生的成长过程中扮演着不可或缺的角色，学生的生理和心理健康都需要家长的用心辅导。教师需要联合家长，建立一套学生在家庭中的生活和学习体系。首先，家长需要避免隔代溺爱的情况，不能一味包容学生的任性和错误；其次，规定家庭成员的家务任务，由家庭成员带动学生承担家庭责任，增强学生的动手能力和责任心；最后，制定严格的作息时间和奖惩制度，利用这套体系帮助学生形成一定的自制力，对于完成得好的任务可以适当进行奖励，以此激励学生，帮助其获得成就感，树立自信。对于错误的行为要进行适当惩戒，帮助学生树立规则意识。
经过和其家长的多次沟通与合作，Z在许多方面都有了改变。第一，逐渐参与到班级大扫除的劳动中，从一开始不能完成自己的劳动任务到现在能够主动承担一定的劳动任务，说明Z逐步建立起一定程度的责任心；第二，完成学习任务的效率有了一定程度的提高，虽然在做任务前仍然需要老师的提醒，但从整个过程来看，情况逐渐好转；第三，Z的恶作剧行为明显减少，和同学相处得更加融洽了。
虽然Z的大部分情况在朝好的方向发展，但其专注力和自制力仍然有待提升，在后续的工作中还需要采取课堂游戏和谈话等方式帮助学生提升专注力和自制力。