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小C是我们在农村支教时遇到的一个留守男孩，那年他 11 岁，和爷爷奶奶在一起生活。同学们都说他的性格古怪，课间从不和其他同学玩耍，上课心神不宁，作业马马虎虎，正确率比较低。他从来不参加班级活动，还总说不想上学，有过离家出走的经历。
小C这种情况是自卑心理的表现，自卑是一种自我否定的性格缺陷，会使人不愿与人交往、没有竞争意识，甚至可能引发生理疾病。明确自卑心理的成因是进行干预疏导的重要前提。小C的自卑心理是在多方面因素的影响下形成的。
1.家庭原因
小C的妈妈由于家境不好，结婚较早。在小C 4 岁那年，妈妈出去打工挣钱再也没有回来。“小C妈妈跟别人跑了”这件事情很快在村里传开。小C就是这样在村里人怜悯、同情、怪异的眼光中长大的。看到同伴们都有妈妈的关心和爱护，自己的妈妈却“跟别人跑了”，小C在心理上受到了巨大的伤害与打击，逐渐变得不爱说话、不愿与他人交流。
2.个人原因
小C长期受自卑心理的影响，认为自己是个连妈妈都不喜欢的孩子，别人也都不喜欢和自己交往，于是将自己的内心封闭起来。同学们想和他玩的时候，他就认为同学们想看他的笑话；老师让他回答问题的时候，他就认为老师想让他出丑，拒绝回答。久而久之，他不仅在学习上越发不求上进，而且在生活中也无精打采。
3.学校原因
小C的父亲外出务工、母亲失去联系，两人不仅无法参与学校要求的家长会，更无法配合学校一起制订实施学生培养计划。因此，小C的教育疏导工作绝大多数落在了学校和老师身上。但是由于小C孤僻自卑的性格，以及曾离家出走的经历，学校和老师只能以引导为主，不敢采取过多的干预措施。
绘画是孩子的一种特殊“语言”，小C的画很简单，一棵没有涂色的小树，小树的旁边是一座没有颜色的小房子。没有色彩的画面体现了小C不喜欢与他人交往的自卑心理，但小房子又体现了小C对父爱、母爱的渴望。为了让小C打开封闭的内心，针对小C的状况我们主要采取了以下措施。
1.进行赏识教育，唤起学生的信心
我们经常在小C面前这样引导：“小C，今天你拖地拖得好干净，你真是个细心的孩子！如果你下次能够和同学一起把咱们班的学习园地整理好，同学们会更佩服你。”我们还用心理绘画的辅导方式，让小C画出一幅他向往的美好的未来，小C心里产生了继续努力的动力。就这样，小C的自卑心理逐渐减退，会时常流露出自信、开心的笑容了。
2.重视来自家庭的温暖
小C的自卑心理主要是家庭原因造成的：妈妈出走，爸爸打工，爷爷奶奶只能给孩子解决物质生活，而无法替代父母的关爱。我们和小C的爷爷奶奶进行沟通，告诉他们要给予孩子物质之外的温暖和关爱，这是一种精神上的引领。和孩子的爸爸用电话交流，让爸爸通过电话了解孩子内心，让孩子知道爸爸不在家，一样在惦记自己，帮助小C感受来自家庭的爱，慢慢建立自信。
3.同伴赏识
儿童快乐成长需要同伴赏识。为了让小C融入班集体中，我们暗地安排一些比较活泼的男生找他玩，让他感受到也有同学喜欢和自己玩。在大家的带动下，他觉得自己也是有优点的，如果自己再努力一点，一定会更好。
教师和家长在平时要多关注留守孩子的状态，只要和孩子及时进行心与心的交流，让孩子的心门打开，感受到来自身边的温暖和关爱，留守孩子也能和所有的孩子一样健康成长。