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小W，男，15 岁，留守儿童，性格内向，不爱说话，喜欢独来独往，网络成瘾，不能自拔，疫情期间上网课时，他从不上课，学习成绩也是一落千丈。父母不善教育，使其逆反心强，亲子关系对立。
小W父母想让一家人过上富裕生活，在外投资办了养鸡场。因为养鸡场需要照看，他们就长年在外，很少和孩子在一起生活。加上小W的父母本来也不善于沟通，又缺乏教育孩子的技巧，时间一久，小W与父母的感情越来越淡，甚至把他们当外人看。这样一来小W的性格就越来越孤僻内向了。
从小都是一个人生活，习惯了什么都是一个人，因此，小W在学校几乎没有朋友。在学习方面，新冠肺炎疫情期间在家上网课时，学校监管不便，不能在小W出现不好现象的苗头时，及时与家长形成教育合力加以处理解决。因此他慢慢地对学习失去了兴趣和信心，以至于最后“破罐子破摔”。
1.捕捉契机
疫情期间，小W被隔离在山区，网络信号不好，无法上网课。我知道这一情况后，及时通过学校与当地村委会负责人沟通商议，让他通过村与村之间的卡口，来到网络信号较好的地方，然后我们科任老师在班主任的统一安排下，利用网课休息时间，单独给他上课，让他尽量缩小与其他同学在课程上的差距。
2.多措并举
5 月 18 日，因疫情有所缓解，部分年级复课了。我们没有因为复课，就让小W和其他同学站在同一起跑线上。在上课时，我们科任老师有目的地多次向他提问，并且故意降低问题难度，让他能正确地回答出来，这时我们会及时给予他满意的微笑或鼓励的掌声。在安排座位时，我们特意让他坐在学习成绩好、乐于助人的同学旁边，以便让同桌给予他帮助。在作业的量和难度上，刚开始他也与其他同学有所区别——适当降低他的作业难度，减少他的作业量。随着他的不断进步，逐渐达到与其他同学同步的要求。课后，我们有意识地让同学们和他在一起，如去食堂吃饭时，故意和他坐在同一桌，和他说说话；课间操时，和他一起下楼到操场做操。在我们有意识的帮助和鼓励下，他刚开始还扭扭捏捏，后来就慢慢融入集体生活中了。
3.家校联手
在学校老师下功夫的同时，我们还多次与小W的家长取得联系，他们以前以为只要挣得到钱，就是对孩子的爱，经过多次沟通，他们认识到了这种观念是错误的。小W的父母开始在繁忙的工作之余，常常回家或打电话了解他的学习、生活情况，让小W真实地感受到了父母的爱与关心。
经过近五个月的教育和帮助，小W完全变了个样子，手机玩得少了，脸上常常挂着笑容，在课堂上也能积极主动地回答老师们的提问，自信心明显增强，学习成绩有了显著提升，能和同学们积极参加班上举办的各项活动。在今年 7月份的中考中，他以超过录取分数线 50 多分的优异成绩，被一所重点高中录取。
留守儿童是一个特殊群体，由于亲情缺失，他们容易出现各种各样的心理和行为问题。留守儿童一直是国家和社会关注度较高的群体之一，也是农村学校教育的一个难题。不管怎样，我们都不能漠视他们，相反，要想方设法引领他们健康成长。教育家苏霍姆林斯基说过，教育最大的秘诀就在于如何爱儿童。小W的变化对这句话做了最好的阐释，爱是一种最有效的教育手段，教育工作者只要心中有爱，有一种锲而不舍的精神，就一定能融化孩子们那颗冰冷的心。让我们行动起来，用爱滋润留守儿童，让他们健康成长吧！