下载掌阅APP，畅读海量书库
立即打开
小G，男，14 岁，是一名八年级的留守学生。父母离异后法院把他判给了父亲，但父亲长期在外打工，顾不上他，便让他和年老多病的奶奶生活。因奶奶无力监管，他长期和社会上的青年在镇上的网吧打游戏。后来父亲为了不让他出入网吧，给他配置了一台电脑放在家里，于是家里变成了“网吧”。
在校期间，他的主要问题表现在上课不遵守纪律，注意力不集中，经常搞一些惹人注意、引人发笑的恶作剧。经常无缘无故地欺侮同学，偶尔也有偷窃行为发生，如翻同学书包等。有时还会鼓动一些其他班级中品行较差的学生在社会上结伙打架。
疫情期间，小G经常缺席网络课程，即使在线，也看不见人、听不见声。班主任与他的家长联系，家长却表示他们无能为力，管不了他。后来班主任又尝试联系他本人，而他却以家里没有网络或者停电上不了课为理由，甚至有时候还以他起不来、要吃饭为理由，推迟上课时间或者缺席网络课程。
对于小G出现的种种不良行为，经过仔细调查，我们发现其问题产生的原因是多方面的，有主观方面的原因，也有客观方面的原因，主要有以下四点。
（1）没有良好的家庭教育环境；
（2）教师和家长的批评强化了他的逆反行为；
（3）同学对他的不友好、不信任加剧了他的逆反心理；
（4）社会生活或网络中的一些负面信息影响了他的心理健康。
1.改变其家庭教育环境
我同他的父亲和奶奶开展了一次诚恳的谈话。通过谈话使他们明白，孩子的成长离不开良好的家庭教育，建议他的家长多抽出一些时间来关心他的学习和生活。当孩子有错时，应耐心开导，而不应用辱骂、殴打的方式进行教育。另外，家长也不能一味地放纵，要跟他多讲些自己年轻时学习生活的艰苦与乐趣，使他从中受到一些启发。
2.采取情感导入策略正面转化
针对小G的这种情况，我决心想办法和他进行心理沟通。首先我对他说，老师愿成为你的第一个朋友。然后用我的热情来换取他的信任，对待他的困惑我热心帮助，对待他的忧思我热心化解，偶尔有点进步，我就在晨会上大加表扬。后来在班级活动中，我尽量给他创造施展才能的机会，帮助他树立信心、培养荣誉感，并经常把他的进步告诉家长。
3.多给予他正面榜样教育
我采取积极措施，用身边的榜样教育他，让他认识到自己的不足，让他体会到榜样的荣耀，再利用他特别想引起关注的心理，给他寻找一些做榜样的途径，鼓励他争做别人的榜样。
在家长和其他科任老师的积极配合下，小G的心理健康问题得到了改善。主要表现为他能够调节并控制自己的情绪、心态逐渐恢复正常、变得开朗阳光起来，与同学也能正常交往、和谐相处，尊重他人，并逐渐培养出良好的道德与行为习惯，同学们也原谅了他之前的那些恶作剧，越来越接纳他、喜欢他。他说，学校的老师和同学让他有了家的感觉！
小G是我校的留守学生之一，其父母离异，父亲长期外出务工，缺失父母的关爱和教育，又因监护人监管能力不足或不到位，使他无法得到正确的引导和帮助，致使他的心理健康出现了严重的问题。留守学生心理问题的解决事关整个民族未来人口素质的提高和社会的持续稳定。如何解决这一重大社会问题已成为全社会关注的热点。
家庭、学校和社会多方面的资源应相互整合、形成合力，构筑起关爱留守学生心理健康的立体化网络教育体系。然而，由于心理问题存在内隐性、复杂性，需要我们在今后更加全面深入地学习心理健康知识和心理辅导技巧，以便能及时地为有需要的学生提供有效的帮助，使其健康成长。