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F，男，15 岁，九年级学生。学习成绩处于下游，思维活跃，个性刚强，自尊心极强，做事情绪化，喜欢跆拳道。在校期间他常与老师发生激烈的争执，且时常将这种不满情绪迁移到其他同学身上，班上同学对他“敢怒不敢言”。对于老师的好言相劝，他也觉得是老师看他不顺眼，想找他麻烦。
F的逆反行为一方面与青少年心理发展特点有关，随着独立意识的增强，他们需要学校和家长给自己自由的空间，他们认为自己是大人了，所以开始反抗成人的约束；另一方面与家庭的教育密切相关，F的家长对其十分溺爱，当F犯错，他们就只听信F的片面之词，不了解事情的来龙去脉就指责他人，F的爸爸甚至恐吓同学和老师。这种做法增长了F的嚣张气焰，使他更加张狂。家庭的教育方式使得F只会用武力或者更极端的方式去解决问题。
1.全面评价学生，发掘其闪光点
年级运动会有一项拔河比赛，可是男生只有 5 个人报名参加，我推荐了F和他的“死党”加入，且说看好他们。经过激烈的竞赛我班险胜，赛后我亲切地对F说：“你知道吗，你笑起来时的酒窝特别好看，再加上你强烈的集体荣誉感，老师觉得你特别棒！以后多笑笑吧！”接下来的几天他的心情特别好，见到我就喊：“老师好！”
2.与家长沟通，转变家庭教育方式，以身作则
印象中F一家把我气哭了三次，每次都是F的家长主动向我道歉，说他们没弄清楚事情的真相，错怪了我，向我说“对不起”。
八年级下学期的某个周五，F因情绪不佳，看某个同学不顺眼，上去就揍了那个同学一拳，还把他的书全扔到了教室外面。班上同学向我汇报，我赶到班上，并没有立刻批评他，而是先让学生把书捡起来，准备上课。我知道F是个暴脾气，爱钻牛角尖，本打算让他冷静一下再处理这件事，可没想到F一转眼就翻墙出去了。我找了一下午，终于在一个山坡上发现了他，我建议F的家长把他带回家，周一再来处理这件事。
到了周一，F的家长来了，开口就质问我，为什么不关心一下他儿子。我想是时候提醒一下家长了，否则F迟早会因为他们的偏袒做出更加过分的事情，我用平和的语气把了解到的真实情况告诉他，他听后一脸不可置信。
然后我心平气和地和F的父亲聊了孩子的一些表现，他不好意思地说：“老师，看来我这个做父亲的也有责任。遇到事情我应该保持冷静，了解事情的真相，不能对他溺爱了。”看到效果还不错，我开玩笑地说了句：“F的脾气随您，您以后可得以身作则，遇事要冷静，控制自己的情绪！那您现在跟F去沟通一下吧，冷静了两天，现在应该能听得进去道理了。”
后来，F在校犯了错，他父亲总是先给我打电话了解情况，在老师面前也十分恭敬有礼。F看到自己父亲的转变，在我面前也乖了很多，因为他知道以后他的爸爸不会给他“撑腰”了。
3.加强感情投入，融洽师生关系
F仍然时不时地跟科任老师或者与我发生冲突，虽然有时也会感到疲惫，但我不会对其放任自流。天冷了，对他嘘寒问暖，犯了小错误的时候我轻轻地敲敲他的头，偶尔跟他开句小玩笑。人的心是柔软的，我相信在自己的耐心和爱心的感化下，总有一天他会变得更好。
通过辅导，F和同学、老师的紧张关系得到了缓解，生气时“八头牛都拉不回来”的人，在我面前也没有那么嚣张了。玩世不恭的样子也没有了，对于感兴趣的课也能认认真真地听了，偶尔还能问我几个关于学习的问题。
每个孩子都是一朵花，他们的品性不同，花期也不同，愿我们能用爱心、耐心静待每朵花的绽放！