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在教学计划上，应做好三年一盘棋的总体规划。高一教学主要做好初高中衔接，重视学习方法的形成、学习习惯的养成、学习规范的建立；高二主要任务是拓展与提升，特别是要加大词汇量、阅读量，提高综合语言运用能力；高三着重做好总复习和考试训练。
在语言知识教学上，加强语言基本功，促进对基本概念的领悟，提高在篇章中正确运用英语语法与词汇的能力。要摈弃以往大量使用单项选择的做法，而换成采用各种形式训练方式，如语法教学可以采取单句填空、翻译、篇章填空、改错、单项选择、连句等形式。
在能力训练教学上，改变教学方式，减少语法、词汇单选题的练习，加强篇章填空训练。阅读是主旋律，阅读量的减少并不意味着阅读要求降低，首先在词汇上全国卷要高于福建卷。
在教学策略上，不太早瞄准高考，不过分强调应试。有些教师认为应该让学生早点儿接触高考题，才会引起重视，在平时的教学中经常拿高考题做例子，随意加深教学难度。这样做是不可取的。英语能力的形成是一种“慢效应”的过程，应遵循“循序渐进”的原则，要注意过程的重要性，“一步到位”的思想并不可取。另外，学英语需要考试，通过考试才能知道学习情况，但学英语绝不是仅仅为了考试。过分强调应试的突出表现是，高考不考口语，平时上课就不进行或很少进行口语训练。事实上听说读写技能不是彼此孤立的，而是相互联系的。偏废了任何一方面都将影响到整体能力。强调应试的另一表现是考试题型上，高考考什么题型就跟着做什么题型，以致学生很擅长做选择题，笔头能力却很差。