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2014年9月，国务院下发的《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（以下简称《意见》）中提出：“加强国家教育考试机构、国家题库和外语能力测评体系建设。”2014年10月，教育部启动外语能力测评体系建设，外语能力升至国家发展战略高度。该体系将建成覆盖大中小学各教育阶段、覆盖听说读写译综合能力、覆盖外语学习及教学与测评的评价系统，改变目前外语考试种类繁多，但相互无法参考、教学互不衔接等问题，使我国外语教育与测评步入“车同轨、量同衡”的时代。测评体系建设工作包含几项主要任务，即制定国家外语能力量表，制定适合我国国情的外语考试质量标准，推动高考外语科目内容形式改革，完善和开发其他外语考试项目，逐步建立形成性评估和终结性评估相结合的测评体系。
《意见》中还提出：“2015年起增加使用全国统一命题试卷的省份”，“保持统一高考的语文、数学、外语科目不变、分值不变，不分文理科，外语科目提供两次考试机会”。由此我们可以判断，2015年至2017年，自主命题的省份将逐渐减少，福建省也将在近年使用全国卷。
福建省自2004年以来就开始实行高考自主命题。在2004年至2008年期间，福建卷的题型与全国卷Ⅰ是一致的，只是采用自主命题的方式。2009年，福建卷的题型上做了较大的改变，取消原有的改错题，采用“短文填词”。在十年的高考自主命题中，福建卷逐渐形成了自己的特色。
语言测试是语言教学中不可分割的一个环节。语言测试的目的，一是了解学习者实际的语言能力，为教学提供反馈信息，二是在很大程度上反作用于语言教学，即反拨作用或反拨效应（ backwash）。反拨作用是指语言测试对教与学带来的冲击和影响，它有正面和负面之分。一般认为，语言测试如果遵循测试规律，测试内容与方法体现教学目标和要求，就可能产生正面效应；反之，过分注重测试可能导致测试的内容和方法与教学的目标相悖，使教与学环节仅仅是为测试做准备，就会产生负面效应。
英语高考改革对高中教学产生怎样的反拨作用？特别是福建省采用全国卷以后对高中英语教学会产生什么样的影响、广大教师又该如何应对？本文拟从全国卷与福建卷的对比及全国卷的题型变化分析两方面探讨高中英语教学的应对策略。