前言

目前关于课程与教学论的著作较多，专门论述小学课程与教学论的著作却较少。小学是基础教育的起始阶段，小学教育的质量对后续教育发挥着重要的奠基作用。小学的课程与教学和其他学段的课程与教学既存在共性，也存在个性和差异性。关注并探索这种共性、个性和差异性，对小学课程与教学的研究与实践具有重要价值。课程与教学对教育活动的重要意义不言而喻，然而课程与教学也是教育活动中最为复杂的因素。课程是什么？教学是什么？课程与教学是什么关系？课程与教学有怎样的基本结构？这些问题都备受人们的关注，对这些问题的认识在很大程度上影响着人们在教育教学活动中的行为，但对这些问题的探究和尝试性回答在教育学界迄今为止并未完全达成共识，显然，对上述问题及其衍生出来的问题的探讨乃至争论将在很长的时间内继续下去。笔者多年以来一直在从事“小学课程与教学论”这门课程的教育教学和研究工作，结合教学和研究中的一些认识和体会，试图以小学课程与教学为研究对象，尝试性地去解读一些小学课程与教学的基本问题。笔者虽希望揭示和反映小学课程与教学中的基本要素及结构，但囿于眼界和能力，只能着力于一些基础的内容和自身的兴趣点，因此本书与其说是小学课程与教学论，不如说是论小学课程与教学，它虽然结构上总体沿袭课程与教学的基本结构，但内容上并不遵循课程与教学论的固有体系，以漫谈和杂谈为主，不当之处，敬请读者谅解。

本书虽是“小学课程与教学论”在课程教学的研究和实践上的尝试，但在内容的呈现上也与以往关于小学课程与教学的相关著作有较大的区别，譬如关于小学教学主客体、小学教学利益、小学教学时空、小学教学惩戒等内容，以往关于小学课程与教学的著作都鲜有这些内容的提出和讨论，并非笔者标新立异、哗众取宠，而是基于新时代小学课程与教学研究与实践的需要。总体而言，本书在结构和内容上具有以下一些特点：

1.时代性

在当前，我国基础教育已经进入优质均衡发展的阶段，国家和社会对基础教育的发展质量要求越来越高。然而目前我国基础教育同样面临诸多的困难和问题，以小学为例，师资数量短缺、教师职业成就感较低、小学生学习压力较大等问题仍然比较突出。本书针对当前小学教育中存在的突出问题，探讨了小学教学利益、小学教学惩戒、小学教学时空等问题，尝试对如何构建新型的小学师生关系、如何实现小学师生主体性发展等问题进行解答。

2.应用性

本书的适用对象主要是高校小学教育师范生和一线小学教师，因此在内容上并不特别强调理论的广度和深度而重在应用。本书在阐述基本理论的基础上力图将理论与实践结合，贴近小学教育教学实践和小学教育教学主体的实际生活，语言通俗易懂，通过分析一些典型案例，发挥有效启发，指引师范生和小学教师学习和工作。

3.发展性

所谓发展性，既指本书在内容和形式上对课程与教学理论上进行的继承、创新和发展，更特指贯穿于本书的小学生和小学教师的发展理念，即本书认为小学课程与教学的发展目标体现在人的方面包含三层意蕴：其一，是小学师生的共同发展；其二，是主体性发展；其三，是实现教学利益的发展。符合这几个要求的，才是真正的发展。

总体而言，对于小学课程与教学的内容而言，本书不求面面俱到，重点论述当前小学面临的迫切需要解决的突出问题。另外，本书虽然是论述小学课程与教学，但在具体章节和内容表述上仍以教学为主，实际上课程与教学的关系本就十分复杂，讨论课程离不开教学，反之亦然，因此本书并未对课程与教学等量划分，当然也未对其等同视之。