第三节
实践教学设计

本教程设计的实践教学行动，既包括课堂内的实践教学，也包括课堂外的社会实践教学。无论课堂内的实践教学还是课堂外的社会实践，其总的设计思路，都本着贯通课内与课外、融通理论与实践、连通历史与现实的原则，根据学生认识问题、分析问题、解决问题的学习规律，将文本理解与实践提升相结合，形成思想上有感悟、心灵上有触动、行动上有体现的实践教学理念。

一、教学设计原则

（一）坚持课内与课外相结合原则

认清学情是解决教学问题的基本前提，不了解新时代课程的基本要求，不了解新时代学生的学习特点，不了解新时代思想政治理论课的实践要求，便不可能提出有针对性、符合学生发展实际的实践教学方案。本章节知识结构在有限的课内时空中无法完成全部内容的解构，纯理论的解读也无法及时深入学生的认知、感悟，所以，我们需要拓展第二课堂，校内外实践教学模式的有效开展能实现内容的虚实相接。

（二）坚持理论与实践相结合原则

理论与实践相结合原则是马克思主义的基本原则，也是我们党长期以来一贯坚持的优良传统。本章实践教学设计遵循理论联系实际原则，旨在使青年大学生在实践教学活动中，充分认识毛泽东思想的形成经历了一个形成、成熟、继续发展的过程，而非一蹴而就，有其发展的时代背景和实践基础。毛泽东思想作为科学理论的出现，是近代中国历史演进和思想选择的必然结果；作为一种马克思主义理论形态，具有丰富的理论内容和科学的体系结构。完整准确地理解毛泽东思想，既是一个重大的理论问题，更是一个现实的政治问题。我们党的任何理论都是来源于实践，又指导实践，坚持理论与实践相结合的原则，主要就是培养青年大学生运用马克思主义的立场、观点和方法观察问题、分析问题、解决问题的能力。

（三）坚持历史与现实相结合原则

思想理论是社会变革的先导。面对中国近代以来的灾难，以毛泽东同志为代表的中国共产党人，开马克思主义中国化之先河，创立毛泽东思想。紧紧围绕中国革命和建设的主题，在许多方面以其独创性理论丰富和发展了马克思列宁主义，构成了一个博大精深的科学思想体系。毛泽东思想的形成也经历了一个漫长的历史过程，至今依然闪耀着真理的光芒。

本章实践教学设计思路除了坚持上述原则之外，还应坚持知识教育与价值认同教育结合、集中性与分散性结合、广泛性与可行性结合、多样性与实效性结合等原则。

二、教学设计方案

为帮助青年大学生更好理解和掌握本章理论教学的重点、难点内容，充分发挥师生双主体作用，实现两个课堂（理论讲授课堂与实践教学课堂）的互联、“课堂—校园—社会”三位一体的整体效应。在实践教学的建构上主要按照章节的理论架构来设计，按照理论理解能力、辨析能力、分析问题能力、践行能力等不同层次开展，主要采用以问题为导向的任务驱动法，循序渐进提高认识水平，实现“实践—理论—再实践”的螺旋式上升。

（一）结合单元知识 实施任务驱动

结合章节知识点，解构教学中需要讲清楚而无法通过传统课堂达到效果的知识点，通过实践教学任务设置，引导学生积极查找、主动发现，团队协作、自主探究、分享交流，让学生在实践中把握知识、在实践中悟出原理。

（二）制定教学方案 精心环节设置

紧紧围绕学生关切的热点、难点、疑点问题展开，紧密联系社会现实，精心设计探究式的教学案例，并将教学案例以多元方式呈现。在教学方案的制定中以可行性、可操作性为出发点，在操作环节布置上以方向性、开放性为出发点，既不固定模式，又不脱离知识的关联性。

（三）倡导团队协作 开展学习探究

在教学实践环节中特别注重团队协作能力的调动与提升。比如：在演讲、朗诵、征文方面，传统实践教学中往往习惯单兵作战，但本章在环节设置中倡导团队协作，在完成活动之后，要求学生以总结式实践报告形式提交，留下各成员参与的轨迹，能有效增强团队成员的参与性、协同性。用团队的力量推动个人的成长，又以个人的协作推动团队的进步。

（四）促进分享交流 提供展示平台

学生以小组为单位围绕教学案例预置的研讨问题展开分析和研讨，并在小组内形成共识后，自拟题目形成研讨成果，然后小组代表分享本组的研讨成果。研讨成果呈现的形式不限，可以是多媒体演示报告、微视频、微文本，也可以是演讲稿、实践调研报告、实践心得体会、研究论文等。在本环节，小组代表要对本组的研讨成果进行简明扼要的说明，呈现环节可以合作完成，也可以单独完成。成果交流与分享环节，也是学生能力展示的环节。

（五）推动生生互评 实施师生共评

反馈评价环节，也是学生能力提升与价值塑造环节。在本环节，小组代表在课堂上展示研讨成果后，其他同学和教师均可就该小组演示的研讨成果中某个问题或几点疑惑进行现场提问，本小组任何一名成员均可解答。然后，对展示小组进行民主评议，这一环节采用小组互评。然后，教师就小组的研讨成果，以及研讨成果展示的形式等进行总结性评价。

三、教学设计特点

（一）实践教学的定位体现养成性

遵循学生认知规律和政治思想素质养成规律，引导学生深入社会生活实际，在实践活动中理解和掌握理论，并将理论思想内化为自身的信念和意志，从而养成良好的行为习惯和道德品格。

（二）实践教学的内容体现针对性

实践教学活动要结合职业特点和行业特征进行设计。各行业优质的服务除了要求过硬的专业服务技能之外，还需要从业人员具备良好的职业基本素养。职业基本素养，源于强烈的责任感和敏锐的观察力，其体现了对从业者的尊重和关心，针对性实践教学内容无形中会提高行业的服务意识和职业的基本素养。

（三）实践教学的过程关注体验性

无论是课堂内实践还是课堂外实践都注重学生的情感体验、价值体验和行为体验，并要求学生写出实践心得体会或论文，这有利于学生把丰富的情感体验上升为理性认识，使学生在体验中感悟理论思想的价值，在体验中养成优良品质和良好的行为习惯。

（四）实践教学情景展现开放性

广泛利用校内条件和校外社会资源，坚持“走出去”和“请进来”并举。通过调查报告、云上走读、读书会、诗词大会等方式，多元化开展实践活动。在成果展示的选取上不拘泥格式，给学生自由展示的空间，让学生参与社会生活实践但不脱离思想本源。

（五）实践教学目标突出能力培养

能力的培养备受关注，已成为人才培养的重要内容。思想政治理论课实践教学旨在使学生在完成任务的过程中，持续培养创新能力、适应能力、合作能力、交际能力、分析判断能力、自主创新能力、独立实践能力等多层次能力。 Y97YetI65t5G/Vhu5TWc7/ZijcEFi+ob1WHzxYGg9m9tqe4+WklVSJNYW5dUcamA