导言

“05方案”的实施，将《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》作为必修课定为4个学时，思想政治理论课逐步得到重视。实践教学作为重要教学内容，为了适当减少理论教学“满堂灌”，增加了实践教学环节，除了课堂实践教学以外，还增加了课外实践教学，思想政治理论课实践教学1.0版由此产生；教育部在2018年颁布了《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》（教社科〔2018〕2号），提出从思想政治理论课现有学分中划出本科2个学分、专科1个学分开展思想政治理论课实践教学，实践教学作为独立教学形式配合理论教学，实现了实践教学课程化、专门化和线上线下混合式教学模式创新，构成了思想政治理论课实践教学2.0版；要贯彻落实新方案中关于思想政治理论课实践教学的基本要求，强化实践教学自身的系统性、整体性、科学性和逻辑性，创新实践教学3.0版摆在了面前。

按照中共中央《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》所提出的“完善思政课实践教学机制”目标要求，只有将实践教学课程化、体系化、科学化，才能形成实践教学的常态、长效机制。而目前实践教学虽然得到高度重视，实践教学已纳入思想政治理论课教学计划和大纲、进入课表，但是，实践教学教程设计依然呈现项目化、条块化、零散化状态，仍以单元活动、学生作品和体会作为实践教学考察、考核的依据，缺少对思想政治理论课具体课程理论性和逻辑性的把握，不能依据理论教学内容设计实践教学环节和考核实践教学效果。

本书以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课进行实践教学教程设计，深入思考实践教学设计理念，依据理论教学与实践教学相互转化的辩证关系，从“逻辑互通、内容互融、功能互补、模式互动、成果互化”五个方面，阐释了实践教学设计的基本理念，把握理论逻辑与实践逻辑的内在统一。针对《概论》课程特点，突出重点难点问题驱动做项目化分类设计，帮助学生从对课堂理论讲的“是什么”到实践教学学的“为什么”“怎么办”的转化，真正做到知行合一。

2019年3月18日，习近平总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会再一次强调要全面贯彻党的教育方针，提出要不断增强思政课的思想性、理论性、亲和力、针对性，强调坚持理论性与实践性相统一，用科学理论培养人，重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上同样指出要用好课堂教学这个主渠道，在改进中加强，满足学生成长发展需求和期待。理论与实践的相统一，是实现思政课实效性的根本原则。2019年8月，中共中央办公厅国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，强调“坚持开门办思政课，推动思政课实践教学与学生社会实践活动、志愿服务活动结合，思政小课堂和社会大课堂结合，鼓励党政机关、企事业单位等就近与高校对接，挂牌建立思政课实践教学基地，完善思政课实践教学机制。”

思想政治理论课本质上是实践的，马克思主义唯物史观强调理论来源于实践，在实践中得以检验和发展。依据“05方案”精神，各高校统一了思想政治理论课实践教学内涵，即在理论课程的教学目标和大纲指导下，配合课堂理论教学，实现由教师为主导，学生为主体的“双主体”实践教学，从而加深对思想政治理论课程的理解，提升学生对思想政治理论的理解力和辨别力，深化对党的路线方针政策的认识，促使大学生了解社会、认识国情，增长才干、奉献社会、锻炼毅力、培养品格，进而做到知行合一。

“05方案”实施以来，全国高校开始探索实践教学模式，取得了一定成效。但是，也存在一些不足。例如，课堂理论讲授与实践教学内容相脱节，思想政治理论课实践教学与大思政实践、专业社会实践混为一谈，实践教学模式在“实与虚”的内容上缺乏有效衔接，实践教学形式化，教师在实践教学安排中过于包办，忽视学生主体作用的发挥，经费和实践保障措施不到位，实践教学的学生覆盖面不足和教学效果欠佳等。近年来，高职院校又出现重视实践教学，以学生实践活动和开放式考核冲淡理论教学和课堂正常考试的现象。尤其是理论性较强的《概论》课，实践教学设计缺少课程理论指导，缺乏整体性和科学性，如果仅以做项目活动、大思政实践或者专业实践的方式开展，则无法实现《概论》课的实践教学目的，矮化了实践教学理念，淡化了实践教学宗旨。

实践教学在《概论》课中所处的地位和重要性体现在以下几个方面：

首先，实践教学是《概论》课的基石，凸显了理论课程的内在品质。

马克思主义理论的主要特性就是实践性，实践性是马克思主义理论的内在品质。马克思主义唯物史观认为，理论来源于实践，接受实践的检验，并随着实践的发展而发展，理论不能离开实践。理论与实践相统一，是马哲的理论品质，也是《概论》课的教学原则和目标。《概论》课的理论、路线、方针和政策，是马克思主义中国化的创新理论成果，必须在实践中检验才能有生命力。

其次，实践教学是《概论》课教学改革与创新的内在要求。

重视和加强实践教学，以多种实践教学形式培养青年学生掌握理论知识，增强学生分析和解决实际问题的能力，是《概论》课教学改革与创新的内在要求。《概论》课理论化、逻辑化、体系化的特点相对于高职高专学生的接受能力来说，确实有些吃力，但不能因为高职学生以技能培养为主而降低对理论的掌握。如何将理论与实践结合起来，将系统化知识与高职学生碎片化的理解力结合起来，是教学改革面临的一大难题和挑战。高职学生思维比较活跃且感性，动手能力较强，理论基础较薄弱，在满足高职学生成长发展规律的基础上讲好《概论》课，必须要基于课程理论体系基础，创新实践教学模式，用社会实践和感知体验增强学生对理论的认同。

再次，实践教学是培养学生运用《概论》课的理论知识，分析和解决实际问题的重要途径。

在实践教学中理解理论和掌握理论的内涵、要义，是《概论》课教学目标的第一步，《概论》课的实效性最终体现在如何培养高职学生运用理论分析和解决实际问题的能力，从而成为中国特色社会主义合格的建设者。这就要求教师在实践教学中构建课堂、校园、社会、网络相结合的立体化实践教学模式，通过学生的主动参与，激发学生学习的积极性、主动性、创造性，提高《概论》课教育教学的实效性，从而让青年学生最终做到对《概论》课“真心喜爱、终身受益”。

最后，实践教学的课程化、体系化建设有利于丰富并深化课堂理论教学。

中宣部、教育部强调，高校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。思想政治理论课的实践教学，其目的在于加深对课程理论教学的理解。认识来源于实践，只有在实践教学中调动学生探索真理、明辨理论的主动性，在社会实践中检验理论的科学性，理论才有说服力，学生才能真正掌握理论、学透理论，才能运用马克思主义立场、观点、方法，解决实际问题。实践课堂对于理论课堂的重要性不言而喻，是对理论学习的检验，课程化、体系化的实践教学有利于丰富并深化课堂理论教学，提高理论教学效果。

实践教学3.0版，宗旨就是落实“2018新方案”实践教学要求，通过实践教学“三融合”途径，即理论与实践相结合、实践教学与专业课实习相融合、教学育人与管理育人相融合，促进思想政治理论课教学“活”起来。同时，做好做实思想政治理论课的实践教学，必须基于理论与实践、校内与校外、课内与课外之间“三个结合”的思路，保证实践教学落到“实”处。

本书的特点和亮点就是，依据《概论》马克思主义理论研究和建设工程重点教材，在教材体系指导下，设计实践教学教程。实践教学设计既包含自身的实践性特点，又贯穿理论教材的逻辑体系，让学生通过实践活动，完整把握理论教材的理论内容，实现理论性、科学性、整体性、逻辑性的统一。课题组也希望此书能够给思想课同仁提供实践教学思路，把课题组近几年实践教学经验进行总结，同同行切磋更好的教学，让思政课活起来、火起来、亮起来。

北京高校思想政治理论课高精尖中心
北京青年政治学院高精尖分中心课题组