前言

教师口语是研究口语运用规律的一门应用语言学科，是在理论指导下培养师范生在教育、教学过程中口语运用能力的实践性很强的课程，是高校师范类各专业学生掌握教师职业技能的必修课。开设教师口语课程，是贯彻国家语言文字方针政策的需要，是我国改革开放、建立社会主义市场经济的需要，也是师范院校加强教师职业技能训练、深化课程改革的需要。教师口语课的任务是要充分发挥学生学习教师口语的积极性，提高其口语运用技能、言语识别能力、言语判断能力和言语应变能力，培养既有扎实理论基础又有较强专业技能的适应地方需要的高素质、应用型人才。

教师口语是解决教师在从教过程中口语应用的一门应用语言学科。它是以教师在教育、教学和其他工作中的口语运用为研究对象，在马克思主义认识论和方法论的指导下，以理论语言学、描写语言学、心理语言学、心理发展语言学和社会语言学为基础，同时吸收教育学、心理学、发声学、朗读学、交际学、逻辑学、伦理学和美学等学科的研究成果，对教师在各种工作语境中的口语应用进行系统研究，以揭示教师职业口语的特殊规律的一门学科。

作为一门独立的学科，教师口语由普通话训练、一般口语交际训练、教师职业口语训练三部分构成。普通话训练是前提，贯穿口语课程始终；一般口语交际训练是普通话训练的继续和深化，是教师职业口语训练的基础。教师职业口语训练是师范类各专业学生首先应掌握的基本技能训练，是对一般口语训练的提高和扩展。

教师口语不以传授理论知识为目的，它具有特定的训练目标和训练内容，是一门实践性很强的学科。本书在编写过程中力求突出以下特色：

科学性：在教育理论和语言学理论的指导下，形成知识和训练相结合的研究体系，构建基础训练、综合训练和职业训练的知识结构和能力结构，符合教育对象的认知规律和语言的训练规律。

实践性：在教师口语课的教学中，理论是方法、是指导，训练是手段、是核心。因此，教师要在传授基本理论的同时，给学生提供充分的实践训练机会，以练为主，将理论和训练材料融为一体，让学生在具体的语境中锻炼自己的语言交际能力。

适用性：教师口语课的学习过程，主要是训练的过程，而课外训练是重要的组成部分。为此，笔者在本书的编写过程中特别注意突出了训练方法、示范材料等内容，帮助学生努力取得训练的真实效果。

在本书的编写过程中，笔者参阅了相关的论著、教材和资料，吸取了大量的养分。在此，向相关研究者表示最真挚的谢意！尽管笔者已做了很大的努力，但由于水平有限、时间仓促，书中难免仍存在不足之处，恳请各位读者和同仁批评指正。