前言

我是山西大学从事《马克思主义基本原理》教学的一名“新任老教师”。我1984年8月于政治经济学专业本科毕业后留校任教，长期从事经济学专业的马克思主义政治经济学经典著作《资本论》和《马克思主义政治经济学》的教学工作，迄今已达38年，显然是一名老教师了。2020年11月3日，《山西日报》要论版刊发了山西大学党委书记王仰麟《加强党对思想政治理论课建设的领导》一文。王仰麟书记明确提出：“鼓励校内政治素质过硬的哲学、历史等相关学科专家转任思政课教师。”读后我深受鼓舞，主动提出申请转任思政课专任教师并事遂心愿，于2021年1月加入山西大学马克思主义学院，成为一名“马克思主义基本原理”任课教师，迄今不足2年，自然是一名新教师了。

作为一名从事“马克思主义基本原理”教学的新教师，我积极参加“马克思主义基本原理”教研室开展的各种教研活动，以尽快提高讲授“马克思主义基本原理”的教学水平。“马克思主义基本原理”教研室的教研活动可谓丰富多彩：既有教学研讨活动，也有学术研讨活动；既有校内教研活动，也有校外教研活动；既有理论教研活动，也有实践教研活动；既有线下教研活动，也有线上教研活动。不过，令我印象最为深刻的还是“三课”教研活动，即集体备课、轮流说课和相互听课的教研活动。《马克思主义基本原理》（2021年版）出版后，“马克思主义基本原理”教研室主任邓韬和原任“马克思主义基本原理”教研室主任、现任实践教学教研室主任李伟两位同志先后组织十余次专题教研活动，在“三课”教研活动的基础上，大力推动《马克思主义基本原理》（2021年版）教材若干表述解析的工作，并将此项工作作为2021—2022年度山西大学马克思主义学院“马克思主义基本原理”课程教学改革的重要内容之一。本书只是《马克思主义基本原理》（2021年版）苦干表述解析的部分成果，只是对《马克思主义基本原理》（2021年版）第四章和第五章若干表述的解析。

作为一名从事“马克思主义政治经济学”教学的老教师，受马克思主义基本原理教研室各位同仁的抬爱，我承担了《马克思主义基本原理》第四章和第五章马克思主义政治经济学基本原理的说课工作。我的说课主要奉行思政课教学“二王”的观念，即思政课教学“内容”为王，教学内容“三点”为王。因为，思政课教学实效的提高，无疑是各种教学要素协同效应的结果，但最终依靠的是思想深刻、政治鲜明、理论彻底、知识系统、脉络清晰、学理透彻、学术超前的教学内容。重点、难点、疑点在思政课教学内容中举足轻重，突出重点、破解难点、化解疑点是思政课课堂教学的重中之重。重点就是学生必须掌握的核心知识点，难点就是学生不易理解的难懂知识点，疑点就是学生有疑虑的疑惑知识点。重点不突出，学生茫无头绪；难点不突破，学生茫然不解；疑点不化解，学生疑惑不安。

为了尽可能好地完成说课任务，我开始深入研究“马克思主义基本原理”中马克思主义政治经济学基本原理的重点、难点和疑点教学内容。在对马克思主义政治经济学基本原理“三点”研究的同时，发现教材中使用了许多概念和提出了许多观点但并未解释和阐述，因此也对这些概念和观点进行了解释和阐述。集腋成裘，聚沙成塔，不知不觉一年间，竟然形成了17万字左右的说课资料。我所做的这些教材研究工作，得到了山西大学马克思主义学院院长任定成教授的鼓励支持和“马克思主义基本原理”教研室众多同仁的普遍认可。邓韬、李伟两位同志积极鼓励我公开出版，以有益于更多青年教师。但对于我这样一个不会操作电脑而又即将退休的人来说，出书是不敢想的事。因此，如果没有他们两人的辛勤付出，就不会有这本书的面世。我把初稿交给他们后，他们认真地审读、修改、编辑，从专业角度提出很多修改意见并承担了主要的修改工作；他们负责繁杂的出版事宜，不辞辛苦，使书稿最终成为图书。

2021年8月，马克思主义理论研究和建设工程重点教材《马克思主义基本原理》（2021年版），由高等教育出版社出版发行，山西大学在2021—2022第一学期开始使用。经过一个学期的教学实践，我们觉得《马克思主义基本原理》（2021年版）教材中的若干表述尚待进一步解析，尚需将教材浓缩的“一杯水”稀释为教师讲课的“一桶水”，以便对“马克思主义基本原理”教学效果的不断提高有所助益，对《马克思主义基本原理》教材内容的日臻完善有所裨益。

局限于作者的专业知识，本书仅就《马克思主义基本原理》（2021年版）中的马克思主义政治经济学基本原理的若干表述，也就是其中的第四章“资本主义的本质及规律”和第五章“资本主义的发展及其趋势”两章的若干表述，分门别类地进行了相应的解释分析。

第一，对有些表述中出现的概念进行了解释。作为教材，对于有些表述中出现的概念无须专门解释，但作为教师，对于这些表述中出现的概念则必须了然于胸。例如，“金融垄断资本的发展，……也造成了经济过度虚拟化”表述中的“经济虚拟化”概念；“在资本输出过程中，资本输出国可能出现产业空心化”表述中的“产业空心化”概念。本书就诸如此类的概念进行了解释分析。

第二，对有些表述中涉及的观点进行了论述。作为教材，对于有些表述中涉及的观点无须专门论述，但作为教师，对于这些表述中涉及的观点则必须心中有数。例如，“资本主义生产关系的产生和资本主义生产方式形成的过程，与商品经济的发展有着密不可分的关系”表述中所涉及的资本主义生产关系的产生与商品经济发展之间有着“密不可分的关系”的观点、资本主义生产方式的形成与商品经济发展之间有着“密不可分的关系”的观点。本书在区分“资本主义生产关系”和“资本主义生产方式”之间的联系与区别的基础上，分别就资本主义生产关系的产生与商品经济发展之间的“密不可分的关系”和资本主义生产方式的形成与商品经济发展之间的“密不可分的关系”进行了探索分析。

第三，对有些表述中并非学界共识的观点进行了综述。例如，“商品经济的发展经历了简单商品经济与发达商品经济两个阶段”表述中有关商品经济发展阶段的观点。事实上，对于商品经济发展所经历阶段的划分，学界存在着不同的观点。例如，“商品经济的发展分为两个阶段：简单商品经济（又称小商品经济）和市场经济”的观点；“在人类历史上，与不同私有制及公有制相联系，产生和存在不同的商品经济，即简单商品经济、资本主义商品经济和社会主义商品经济”的观点。本书在介绍学界有关商品经济发展阶段不同观点的基础上，提出商品经济发展阶段的划分取决于划分商品经济发展阶段的依据的观点。例如，根据商品经济所产生的历史条件，把商品经济的发展划分为简单商品经济或小商品经济、资本主义商品经济和社会主义商品经济三个阶段；根据商品经济所产生的生产资料所有制的性质，把商品经济的发展划分为私有制商品经济和公有制商品经济两个阶段；根据商品经济中市场所发挥的作用的侧重点，把商品经济的发展划分为初级的商品经济和高级的商品经济两个阶段；根据商品生产的社会化程度，把商品经济的发展划分为初始的商品经济和发达的商品经济两个阶段。对于教材表述中出现的那些似乎并非学界共识的观点，本书在梳理学界不同观点的基础上进行了综合分析。

第四，对有些表述中令人心存疑惑的观点提出了商榷。例如，“商品……具有使用价值和价值两个因素或两种属性”的观点。教材的这种表述至少使人产生这样两种错觉：第一，商品的使用价值和价值，既是商品的两个因素，又是商品的两种属性。第二，商品的两个因素就是商品的两种属性，二者就是一个同义语。然而事实或许并非如此。因为，商品的两个因素是指商品所必须具有的使用价值和价值这两个商品内部的构成因素。商品的两种属性是指商品所能够具有的使用价值的自然属性和交换价值的社会属性这两个商品外部的功能属性。有些学者明确指出：“在一般的政治经济学读物中，常有这样的提法：商品的二重性是使用价值和价值，这就是一个误解。其实，在《资本论》第一卷的第一章第一节里明明写的是‘商品的两个因素：使用价值和价值’。按照马克思的原意，使用价值和价值是商品的二因素而不是它的二重性。商品的二重性是使用价值和交换价值。这类讹错应该纠正过来。”对于教材表述中出现的那些值得商榷的观点，本书在综合学界不同观点的基础上进行了探讨分析。此外，为了便于读者对那些并非学界共识的观点和似有值得商榷的观点集中了解，本书除了在正文中对这些观点进行了探索分析外，还将这些探索分析的内容要点进行归纳概括，并以“《马克思主义基本原理》（2021年版）几处表述商榷”的论文形式附录于正文之后。

任何一门课程教学效果的提高，无疑都是多种教学要素协同作用的结果。但在提高教学效果的诸多教学要素中，精通的教学内容无疑处于其首位。“精通”意味着“精确”和“通透”。精确意味着教师对教学内容准确无误的表达。通透意味着教师对教学内容通晓透彻的解析。教师要做到对教学内容的“精确”和“通透”，首先要重视对教材内容的精细研究，还原凝练教材这“一杯水”背后的“一桶水”。因此，要切实提高“马克思主义基本原理”课程的教学效果，任课教师就必须高度重视对《马克思主义基本原理》教材内容的精心解析，尽可能使《马克思主义基本原理》教材内容深化细化。任课教师只有在课下深入研究《马克思主义基本原理》教材内容的重点、难点、疑点，并突出重点、破解难点、化解疑点，才能在课上将思想深刻、政治鲜明、理论彻底的马克思主义基本原理，浅入深出、通俗易懂、引人入胜地展现给学生，进而才有可能使学生“目不转睛”“侧耳倾听”“凝神沉思”。但愿本书所做的这“一桶水”的工作，能够对“马克思主义基本原理”教学效果的提高有所助益。

任何一部教材的完善都不可能一蹴而就，无一不是经过了千锤百炼而不断修订再版的过程。《马克思主义基本原理》教材也不例外。《马克思主义基本原理》（2021年版）就是《马克思主义基本原理概论》（2018年版）的修订再版。就《马克思主义基本原理》中的政治经济学部分的教材内容而言，与《马克思主义基本原理概论》（2018年版）的旧教材相比，《马克思主义基本原理》（2021年版）的新教材，可以说做了多处的修改。例如，修改了关于货币基本职能的不准确的表述。《马克思主义基本原理概论》（2018年版）的表述是：“货币具有五种基本的职能，即价值尺度、流通手段、贮藏手段、支付手段和世界货币。”而《马克思主义基本原理》（2021年版）的表述是：“货币具有价值尺度、流通手段、贮藏手段、支付手段和世界货币等职能，其中价值尺度和流通手段是最基本的职能。”再如，修改了经济全球化表现的内容。《马克思主义基本原理概论》（2018年版）的表述是：“经济全球化的表现：第一，国际分工进一步深化。……第二，贸易全球化。……第三，金融全球化。……第四，生产企业经营全球化。”而《马克思主义基本原理》（2021年版）的表述是：“经济全球化的表现：第一，生产全球化。……第二，贸易全球化。……第三，金融全球化。”任何一部教材的日臻完善，无一不是其编写者和使用者勠力一心的结果。编写者尽心竭力的精心编撰那是自不待言，使用者穷源溯流的精研细读也是不可或缺。但愿本书所做的这“一桶水”的工作，能够对《马克思主义基本原理》教材内容的日臻完善有所裨益。

本书包含85个“解析”。其中的每一个“解析”，均由【原文】和【解析】两部分构成。【原文】是《马克思主义基本原理》（2021年版）的原话，在页下标注其在《马克思主义基本原理》（2021年版）中的页码。【解析】是对原文表述的解释和分析。根据【原文】内容的具体情况，需解释的解释，需分析的分析，需探析的探析。由于时间仓促且水平有限，因此，无论是本书所作的解读释义还是探讨分析，谬解谬析势必难免，故而恳求同仁批评指正，同心协力促进“马克思主义基本原理”教学效果的不断提高和《马克思主义基本原理》教材内容的日臻完善。

对于山西大学马克思主义学院的出版资助、山西大学马克思主义学院院长任定成教授的鼓励支持，李伟和邓韬两位教研室主任的鼎力相助，表示衷心感谢。