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大班小朋友可可的周末被学习轮滑、拼音、画画、围棋、英语、游泳、芭蕾和钢琴占满了，没有时间自由玩耍。妈妈认为，玩耍是浪费时间，会输在“起跑线”上。
孩子的智力和心理发育有其规律，盲目追求“早”和“快”无异于拔苗助长，反而不利于孩子的成长。早期教育是对0～6岁儿童及其父母或养育者开展的有助于身体、情感、智力、人格、精神等多方面协调发展与健康成长的互动式活动。作为人生的启蒙教育，早教具有奠基意义，但也要注意几点：
——尊重个体发展规律。早期的智力发展、认知发展与心理社会发展需要齐头并进，而良好的身体发育和养育关系是儿童早期发展的关键。早期教育从儿童出生时即可进行，但不同年龄段的侧重点有所不同，要有针对性地开展。
——避免拔苗助长。如果以6～11岁儿童的认知和心理社会发展目标去要求一个3岁的孩子，显然不恰当，容易让孩子受挫，体会到失败感。很多知识和技能并非学得越早越好，结果可能适得其反，导致孩子排斥学习，激化亲子矛盾。
——理解个体差异。有的家长喜欢和别人比，别人家的孩子会这个、会那个，自己家的孩子也要会。其实，不同个体在各个时期重点事件的发生节点上存在很大差异。同时，不同个体的生活环境和生活方式也可能大相径庭。
早期教育是身体、情感、智力、人格、精神全面成长的教育，开发智力是应该的，但学知识不是目标。家长应鼓励孩子多游戏，以增加创造力，提高适应能力。学龄前儿童的主要任务是游戏，它有助于儿童全面发展。比如：当孩子将不同形状的积木分类计算，或说出“我堆的积木比你的高”时，就建立了数学的概念；当孩子们合作堆沙堡、挖隧道时，他们在学习社交技能。
学龄前儿童在不同年龄段会参与不同类型的游戏，游戏内容也不一样。比如：3岁的小宝用比自己平时更低沉的声音和玩具娃娃说话，4岁的大宝把毯子披在身上，说自己是“女王”，他们玩的是假装游戏，包括虚构的人物和情景；到五六岁时，他们的游戏会更加精细化。假装游戏结合了认知、情绪、语言、运动等，能促进大脑发育，有利于抽象思维能力的发展。
（张桦）