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《童年的秘密》的作者是大名鼎鼎的蒙台梭利。联合国教科文组织评价蒙台梭利是教育和世界和平的伟大象征。她在1949年、1950年、1951年三次被提名为诺贝尔和平奖候选人。
1907年1月6日，蒙台梭利在罗马建立了第一个儿童之家，招收孤儿和穷人家的孩子。她和修女们一起给孩子们上课。后来，人们发现儿童之家培养出来的孩子，从贫寒儿童成为一个个聪明、自信、有教养的少年英才，便开始思考和研究蒙台梭利的教育方法。
现在，蒙氏教育的幼儿园不断地蓬勃发展，但我觉得我们对真正的蒙氏教育到底是什么了解得还太少。
《童年的秘密》是一个重要的窗口，让人深刻地理解成人和孩子之间的不同。
《童年的秘密》的核心观念是我们要尊重孩子的本能：所有的新生儿都有预定的心理机能，就像蜜蜂一出生就知道自己该怎样去成长。婴儿虽然没有蜜蜂的存活能力那么强，但是也有自己去成长的生存本能。他们通过自己的方法不断地学习和实践，探索这个世界。
很多家长做的事恰恰是阻碍孩子去探索。比如说，很多小孩儿一出生，就被裹成一个紧紧的蜡烛包。想想看，孩子在母亲的子宫里是多么舒服的状态，是可以动的、温暖的、舒适的。很多人说孩子没有感觉，不会反抗，但孩子被僵硬地裹起来的时候，他的学习已经被阻断了。还有人会把孩子抱起来，一会儿横着抱，一会儿竖着抱。蒙台梭利认为，成人必须不再把儿童看作一个物品，当他幼小时，把他当作一件东西提起来并拎向东拎向西。
有一个说法是，孩子在3岁前所积累的信息量是今后人生的总和。这听起来不可思议，但3岁前的孩子的确学会了说话，学会了察言观色，学会了看人际关系，学会了分辨秩序，学会了识别颜色……这个信息量是巨大的。其实，一个小孩儿能让自己的手指协调起来，准确地抓到东西，准确地塞到嘴里，就是非常大的工作量。
大人的学习能力跟孩子比起来相差太远了，大人不能用自己成长的速度来想象孩子的成长速度，甚至有时候大人“刻意地教”远不如孩子“自发地学”来得快。
每个孩子都有自己成长的本能，如果能够以尊重孩子的成长本能为基础来培养他，孩子就能成为一个正常人。蒙台梭利所认为的正常孩子是：智慧早熟、已学会克制自我、平静地生活，以及宁可有秩序地工作而不愿无所事事。
看一下我们身边的人，我们自己甚至都算不上蒙台梭利所说的正常的孩子。我们拿起手机就放不下，每天患得患失，挣钱的时候想休息，休息的时候想挣钱，常在内疚感和自负之间不断地徘徊。很多人的心理没那么正常，也没有循着天性发展。
在蒙氏教育的体系里，认为孩子在6岁以前主要有四个特别重要的特征。
第一个是敏感性。
比如说，蝴蝶的幼虫是通过对光线的感应来判断哪个地方有树叶可以吃。不用教它们，它们会朝着有光的地方爬，去吃叶子。虫子大了，到了它能够找到叶子的时候，对光线的敏感性就消失了。
蒙台梭利举了一个例子：孩子嗷嗷待哺的时候，在伸手乱抓的时候，在各种摸索的时候，都有他的敏感性。他用这种方式学习探索世界。大人会认为很无趣，觉得这个孩子怎么老重复做那么奇怪的事，其实他是在学习，甚至他什么都要用嘴尝一下，就是为了感知他没有见过的东西。
这个敏感性过一段时间就没有了，他不会再用这个方法去探索世界了。但是，如果大人阻止他，敏感期一过，他的学习能力就会下降。
第二个是孩子会特别重视外部的秩序。
嘟嘟小时候很重视外部秩序，他放任何东西，都会按照原来他看到的样子摆好。连家里来的客人的拖鞋，他都要按照自己的方式摆整齐。
书里讲到一个小女孩莫名其妙地哭，家人发现小女孩老盯着桌上的伞。原来是有一个客人来了，把一把伞放在了桌上，小女孩觉得不对，一直哭。后来，他们把伞拿开，放到了别的地方，桌子恢复了原来的秩序，孩子就不哭了。小孩儿天生对秩序有敏感性。
第三个叫“内部定向”。
孩子对自己的身体也会有秩序感，他会要求自己的身体符合一定的规律。在这个过程中，他就在摸索、协调。有一个孩子，保姆给他洗澡，他每天都很开心，每天洗澡都没有问题。结果，有一天换了一个新保姆给他洗澡，他变得不安和绝望。后来才知道，第一位保姆的动作是右手托着孩子的脑袋，左手给孩子洗澡，另一位保姆则恰恰相反。
第四个就是孩子的智力发展是通过自己来完成的。
一个出生只有4个星期的婴儿，看到爸爸和叔叔同时出现在自己面前，孩子呆住了。叔叔跟爸爸长相相似，孩子不知道该怎么办了。后来，只要在孩子的视线范围内，他俩一直分开，一个到左边，一个到右边。等孩子慢慢发现了原因，终于认识到原来这是两个人时，他才宽慰。
大人在孩子探索时要有耐心，没有必要非要告诉他这个是叔叔，这个是爸爸，他自己会慢慢地发现。当他露出会心微笑的那一刻，他才真的掌握、学会了。
理解了孩子的这些心理特征，我们就能够看到大人是怎样阻止孩子发展的。
大人阻止孩子的发展有很多种方法，比如说不要动、不要碰、老实点儿、别喊。像孩子自己拿着梳子，觉得很好玩，想梳头，大人会觉得孩子把头发梳得乱七八糟，说“我来帮你梳”。实际上，孩子在模仿梳头的过程中体会着秩序感，体会着自己身体的协调性。
又如，孩子穿衣服太慢，因为孩子的节奏跟我们本来就是不一样的。蒙台梭利说：“儿童虽然有他的步速，但这种步速几乎是机械地带着他前进。幼儿的行走是为了完善他自己特殊的功能，他的目的就是为了发展他自己。他步伐缓慢，这是一种看上去既没有节奏也没有目的的步伐，他行走是被他看到的周围物体所引起的。如果成人要帮助这个儿童，他必须放弃自己的步速和他自己的目的。”
孩子正在学习，在探索扣子和扣眼的关系，他很慢，可能会扣错，但这正是他学习最重要的时机。如果想要省时间，家长的办法就是替他把衣服都穿好。这样，孩子慢慢地就放弃了，不学这项技能了，失去了学习的自信。
当孩子手里有一个墨水瓶的时候，大人一定会特别紧张，也可能为此发生冲突，但是这个东西对孩子天生有吸引力。孩子喜欢的是把盖子拿起来又盖下去，并不是真正要这个瓶子或者墨水。其实，孩子就是在不断地打开和拧上的过程中，去感知什么是圆、什么是螺纹，这些是怎样一起配合的，他会觉得世界真好玩。
成人阻碍儿童发展的很多方法在今天听来并不陌生，我们依然在用类似的方法阻碍着孩子成长。
在蒙台梭利的教育理念中，教师应该端正对待儿童的态度。儿童不能够保护自己，他们相信别人告诉他们的任何事情。如果我们对孩子发泄情绪，他们不仅很快就忘记了我们的坏脾气，还会对我们所指责他们的一切感到内疚。
孩子很善良。一个朋友的孩子就告诉我，有个老师给班上一个表现不好的小男孩起外号，还让全班的同学都叫那个小男孩的外号，小男孩很羞愧。但是，班里没有一个孩子觉得老师做得不对。孩子没有判断力，他们觉得老师做的一定是对的。大家一起去指责那个可怜的小男孩，回家还跟家长说那个小男孩不好，连老师都叫他的外号……
虽然老师这种行为是错误的，但孩子不会轻易地反抗。因此，真正的教师不仅是不断努力使自己变得更好的人，还应该是能够消除自己内心障碍的人。
消除自己内心障碍的要点包括：第一，通过与这些坏脾气做斗争，努力克服它们。第二，通过社会环境的正确观念来抑制坏脾气。第三，时刻反省自己。教师必须时刻反省自己，摒弃专制，消除傲慢和发怒，变得谦逊和慈爱，并且牢记自己的使命是去教育儿童，避免从成人的角度去理解儿童。
教师是一个非常高尚的职业，蒙台梭利选择了这个方向，并从中感受幸福。书中有一张老照片，是1950年蒙台梭利在电台发表讲话之前和一个英国小女孩交谈时拍摄的。她把女孩抱在胸前，一块儿接受电台的采访，她的样子、她的眼神充满了爱。
当老师真的认识到自己对孩子的影响有多大的时候，才能够用爱心对待孩子，而不是为了图省事，为了能够有秩序，告诉孩子“坐在一起静悄悄，手背后，举手要发言，不听话的就是坏孩子”。
儿童之家尊重孩子的天赋，进行了大量的教育后，有六个重要的发现。
第一个发现是对于孩子来讲，重复练习是非常重要的一件事。
比如说，有个3岁的小女孩玩一个圆柱体，她不厌其烦，一遍又一遍……她重复练习高达42遍！
蒙台梭利说，当小女孩重复练习了42遍后停下来，她仿佛从梦中醒来并愉快地微笑着，她的眼睛炯炯有神，并环顾四周。
当一个孩子玩过、玩透、玩熟一样事物的时候，他是在进行一些我们可能不知道的探索。他真的从这个游戏中学到了东西。
嘟嘟小时候喜欢重复看动画片，我们觉得喜欢看一个片子，至多看两遍，但孩子喜欢看一个动画片，会看几十遍。而且，他每次看到某处情节的时候，该紧张还是紧张，该兴奋还是兴奋。我们大人要做的就是不要打断孩子的重复行为。
第二个发现是允许孩子自由选择，给孩子可选择的空间，让孩子根据自己的需要选择感兴趣的东西。
第三个发现是孩子很喜欢秩序感。
很多早教中心、幼儿园都希望营造出一种物质很丰富的感觉，到处都有玩具。可是，玩具过多，孩子的注意力就会不集中，没法非常安静地去探索了。
我曾反思，我家给孩子的玩具真的是有点儿多了。其实，大部分家庭都是如此，所有人都时不时地给孩子送玩具，每个家庭都有一堆玩具。给孩子太多玩具，孩子就不会去认真地把一个东西玩很多遍了。
第四个发现是尊严感。
大人喜欢跟小孩儿开玩笑，经常用欺负他、侮辱他、调笑他、吓唬他的方式，孩子是真的会认真的。
蒙台梭利曾经有一次专门教一群幼儿园的孩子擤鼻涕。一般孩子们擤鼻涕的时候，总是被呵斥不礼貌、声音太大、去一边等，他们一想这事就很紧张。蒙台梭利坐在孩子们中间，教孩子做这件事。最后，所有的小孩儿竟然都热烈地鼓掌，掌声像在剧场中听到的那样长久而热烈。因为老师尊重他们，在乎他们的需求。
家长对孩子进行教育的时候，一定要把孩子当成一个成年人来对待，不能随便否定他的感情。有时候，大人一张口说的话就不客气，调笑、打击、否定、呵斥，让孩子没有尊严感。
家长要想帮助孩子建立独立、完整的自尊体系，就要学会尊重他，让他知道他的尊严很重要，他是能够掌控自己尊严的人。
第五个发现是关于书写和阅读的。
蒙台梭利认为过早地强求儿童通过书本来识字，是没有帮助的。
不需要刻意地教写字，而要把认识字母变成一个游戏，用硬纸板做出字母，有些字母是用发亮的纸板做成的。儿童既可以用手指在上面顺着字形写，又可以感知它的形状。
这样，孩子们依靠自己对探究新事物的浓厚兴趣，积极性和能量就被激发出来了。
有一次，大人正在谈论一场地震的时候，有个大约5岁的小孩儿走上讲台，在黑板上写：“我感到遗憾。”大人们猜想他是要表达悲哀，但他接着写：“因为我是一个小孩儿。”这也不足为奇。后来，他接着写：“如果我是个大人，我会去帮助他们。”这多么令人感动，一个刚刚学会写字的孩子，他表达出这么崇高的思想。
总之，当孩子对学习非常感兴趣的时候，他才能循序渐进地去看有图画的书，接着看带字的书。
在这个过程中，我们不要揠苗助长。我记得在嘟嘟很小的时候，我对全家人说不要教他认字。如果他问，我们就告诉他；他要是不问，谁也不要强迫他认什么字。
他很快就认识了很多字。因为没有人强迫他，没有人把认字当作任务和要求灌输给他，他反倒探索得很愉快。
一定要尊重孩子的天性，让他从自己力所能及、能够学到的东西开始，让他获得尊严感、成就感，不要让他总是面对挫折，这样孩子就会更加容易热爱学习这件事。
第六个发现是关于身体的发展。
蒙台梭利在儿童之家发现，他们从来没有做任何事去改善孩子的身体状况，但是孩子们的健康状况都很好。
孩子能够玩起来本身就是很好的锻炼。孩子的运动量肯定比我们大人大。另外就是健康的心理因素，孩子心情愉快、不压抑，身体状况也会好很多。而反过来，很多疾病的诱因是孩子经常被父母训斥，压力很大，这种心理上所受到的摧残会导致发烧，免疫力下降。
以上六个发现，对我们做好父母的工作以及老师去做好老师的工作，都会有很多的启发。
这里提到的不正常，没有任何贬低的意思，大家千万不要套用到歧视上面去，正常和不正常对应的是理想化和不够理想。
蒙台梭利提到了一个词——皈依，是因为很多孩子已经偏离正常很远了，但是良好的教育环境可以使他们回到正常的状态。
有一群墨西拿地震后幸存的孤儿，他们丧失了亲人，也没有家园。刚到儿童之家的时候，他们的反应是不正常的，晚上常常大声地叫喊和哭泣。
老师们带他们学习良好的行为举止，比如教他们学习像王子一样用餐，像最好的侍从一样端菜，让这些孩子逐渐从震后的伤痛中恢复过来。他们又重新开始欢笑，重新开始跟别的孩子一起玩，这就是一个正常化的过程。
还有一种不正常的状态是什么？儿童之家有的时候会有一些富家子弟，他们总不在状态，对什么都无所谓，觉得什么都不好玩。一个孩子对各种各样的东西丧失了兴趣，因为他的生活条件太优越了，他在家里有太多人愿意替他打理各种各样的事，所以有了这样的状况。
老师和家长们给了这些孩子充分的时间，他们相信孩子能够回归正常化，绝不仅仅是老师的责任，还跟孩子自身的调节能力有关系。这些富人家的孩子在这儿待了几天以后，慢慢地开始探索，开始玩简单的玩具，也开始专注于发现他们想要发现的东西。这就是一个正常化的过程，也叫作“皈依”。
如果大人用了很多错误的方式对待孩子，会导致孩子出现以下不正常的行为。
第一个不正常的状态叫作“神游”。
神游就是孩子不那么专注，做任何事都不投入，注意力不集中，上课的时候会看别的地方。
我小时候的数学老师跟我妈妈说：“樊登上课的时候，眼睛像个小老虎一样。”我放了学不复习——只是做作业。但是，我上课的时候特别认真地盯着老师。
嘟嘟现在学习成绩也好，我问他怎么把分数考这么高。他说：“我有一个办法。”我说：“什么办法？”他说：“我上课的时候盯着老师，认真地听他说什么，这样下课玩就可以了。”
孩子的专注度尤为重要。有一个孩子被老师反映上课从来不认真听讲，成绩一塌糊涂。我就问是怎么回事，一了解才发现，他爸爸妈妈老吵架。当家庭充满暴力情绪的时候，很多争执让孩子觉得恐惧，他的注意力是没法集中的。
还有一个造成神游非常重要的原因，是多数人迷信孩子的童年与玩具紧密相连。其实，完全没有必要让孩子拥有太多玩具。
第二个不正常的状态是障碍。
过早地给孩子进行过度教育的家庭，最后的结果就是孩子的成绩变得越来越糟糕。因为你给他造成了学习的障碍，你没有让他按照他的节奏去探索这个世界，而是给他灌输得过多，让他产生了逆反心理或者是傲慢心理，使他不觉得这个东西有什么好学的。
有的孩子很小的时候就学数学，等到他上一年级后，发现这些内容自己都会，就开始不屑于学习这些，最后的结果就是听到数学就烦，数学成绩越来越差。当障碍产生后，再想扭转孩子，让他重建对探索和学习的乐趣，就会变得非常困难。
第三个不正常的状态是依附。
有的孩子总是黏着爸妈，他放弃自己活动，只想和父母在一起。其实，孩子是很喜欢自己玩的，也会玩得很开心。
在我家，虽然我们也陪嘟嘟玩，但嘟嘟经常自己一个人玩半天。他最好的伙伴是想象力，他拿着玩具想象它们怎么打，发生了什么故事。我小时候也经常会有这样的想象。
一个孩子如果放弃了自己活动，凡事都依赖大人，他长大了会懒散，不觉得自己有责任感，认为这一切都应该跟父母有关。
第四个不正常的状态是占有欲。
如果一个人占有的东西并不是自己需要的，他的发展就失去了平衡。
第五个不正常的状态是权力欲。
权力欲就是孩子命令大人买这个、买那个，通过大人来获取更多的东西。
很多家长特别喜欢满足孩子的需要，甚至没有底线地满足。最后，孩子发现指挥大人很容易，而且常常指挥大人做成一些事比自己做要容易得多，他就放弃了自己去努力和探索。
大家要小心，要让孩子自己学会去解决一些问题，而不是什么事都让他通过大人来实现。
第六个不正常的状态是自卑。
自卑来自苛责。家里来客人，客人失手打翻了一个杯子，你会说：“没关系，不要紧，杯子也不贵，是我上次旅游的时候顺手买的……”你这样说，想让客人不要有愧疚感。但孩子打碎了一个杯子，你会说：“多好的一个杯子被打碎了，你怎么这么不小心？”
当孩子观察到你对他和对别人的态度不一样时，孩子的自卑心理就逐渐产生了。
我们对孩子的要求往往比对普通人高，甚至对孩子的要求比对自己都高！这样的孩子，容易在长大后有自卑的特征。他不会有足够的自信，会觉得自己没有力量去做各种各样的事，因为他就是在被不断批评中长大的。
此外，不正常的状态还有恐惧和说谎。
想回归正常，我们就应认识到以下两点。第一，要靠外部的努力。老师和家长要能够遵从孩子的节奏，允许孩子不断地探索，给他创造一个探索和学习的环境，让孩子通过探索来完善自己的人格。第二，要靠孩子自身的调节。如果家长尊重孩子成长的规律和节奏，孩子很快就会恢复到正常的状态。
很多家长难以做到尊重孩子，包括孩子和父母的冲突，这主要来自家长的主导本能和工作本能。
主导本能是孩子想有他的话语权，希望自己主导一生，但父母总把孩子视作“私有财产”。当父母用这样的态度来与孩子进行沟通并实行控制时，双方在控制权上就产生了争执，导致很多家长不会让孩子按照自己的节奏去成长。
工作本能是重要矛盾的分歧点。如果一个人长大成人很不容易，到了养家糊口的时候，他会把工作视作一种负担，不想让孩子天天工作，觉得休息是最好的，会想把最好的给孩子。其办法就是一切亲力亲为，想让孩子过得舒服，因为他根本不认为工作本身是一个学习的过程。
但是，孩子的工作本能是通过工作来认识世界的。比如说，他扣扣子、背书包上学、洗碗、帮着妈妈布置餐台等，这些是孩子在探索和学习、完善自己的过程。
孩子帮大人做一些事，他会特别愉快。樊登读书很多授权点有时候需要我拍会场播放的视频，我都找嘟嘟帮我拍。家里有其他人，我也不用他们帮忙。我对嘟嘟说：“嘟嘟，你来帮爸爸拍个视频。”他说：“我行吗？”我说：“你当然可以，没问题，你拍照拍得那么好。”于是，我看到了孩子拍个视频有多认真。比如，他会找一个角度，说：“爸爸，我先拍个照片，你看看这个角度行不行，我再拍。”他是很认真地在参与大人的工作。
如果大人把这个工作当作养家糊口的差事，对孩子说“你给我拍这个视频，我给你10块钱”，这立刻就变成了以成人的逻辑去破坏孩子的世界。
孩子在主动性很高的时候，会在参与这个劳动的过程中感到愉快和好玩。大人活得太累，把工作当作养家糊口的苦差事，就不会正确引导孩子。我们对孩子说的“你快点儿”和“我帮你做”，使得孩子没法通过工作来认识世界。
如果我们能够真的重新认识工作，领会工作本身就是不断完善自己的人格、不断修炼、不断精进的过程，就会更加尊重孩子的天性。
了解了主导本能和工作本能后，父母应该尊重孩子学习的规律，让他可以重复地做一些事情，让他可以参与到很多家庭工作中，去探索这个世界；对他保持足够的尊重，把他当作大人一样对待，跟他对话。这时候，父母会发现孩子完全可以成长得非常阳光、健康、开朗。
最后引用这本书里的话，跟大家共勉：“所有的父母都具有一个伟大的使命。他们是唯一能够和必须拯救自己孩子的人，因为他们具有在社会中组织起来的力量，并能在共同生活的实践中采取行动。他们必须意识到自然界托付给他们使命的意义，这个使命使他们超越社会，并使他们能够支配所有的物质环境，因为他们的手中确实掌握着人类的未来。”
我们每个人的手中都掌握着人类的未来，希望我们珍惜自己手中的权力，让孩子成长为自己本来的样子。