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我一直以为，教师是人，不是神，不是圣人，教师要生活，要生存，要食人间烟火，要养家糊口，教师需要幸福；教师传道授业解惑，职业神圣，责任重大，使命崇高，教师应该幸福；只有教师的幸福，才有学生的幸福，才有教育的幸福，才有教育生活的幸福，教师必须幸福。
作为一个教师，我们可以不优秀，也可以暂时不卓越，但一定要幸福，一定要做一个幸福教师。那么幸福教师有哪些特征呢？
第一，幸福的教师能够知足常乐。一个幸福的教师他会明白，选择做教师就有可能选择了清贫，选择了清苦，与荣华富贵，与显赫地位便无缘了。他也会认识到，教师幸福感不可能来自物质层面，教师的幸福更多的来自心灵与精神的需要。
他甚至会更明白，一个人仅仅追求物质的需要，是永无止境，是永远满足不了的，也是不可能获得真正的幸福的。而从心灵与精神层面获得的幸福，最持续，最长久，最容易满足，而且幸福感也最强。
因而，一个幸福的教师他会知足常乐。这种知足，不是不思进取，安于现状，得过且过，而是懂得取舍，懂得放弃，懂得适可而止，他不会在物质上、名利上去过度攫取，一味追逐。
相反，一个幸福的教师他会在物质、名利与做人上知足，而在做事上知不足，做学问上不知足。
一个幸福的教师在达到这种人生境界的同时，就会永远保持一种看开看淡，优雅平和，乐观豁达的人生状态。
第二，幸福的教师能够与快乐相伴。一个幸福的教师不是没有烦恼，没有苦恼，没有忧愁，而是善于调整自己的心态，善于调节自己的情绪，善于从琐碎的生活中，找到真实的美好，善于从平凡的教育日子里，获得快乐的源泉。
他们听到小草呓语，潺潺流水，鸟儿在林间唱歌是快乐；闻到泥土芬芳，花木飘香，空气中弥漫春的气息是快乐；看到白云悠悠，蝴蝶翩翩，孩子们在校园嬉戏打闹是快乐。
他们以为，在讲台，能够释疑孩子们一个又一个问题是快乐；在办公室，能够在作业的批改中与孩子对话是快乐；在校园小道，能够与孩子们缓缓而行，促膝谈心是快乐；在宁静的夜晚，坐在灯下，静静地看一本书也是快乐。
总之，一个幸福的教师他会感受到快乐无处不在，快乐就在身边，就在眼前，自己时时刻刻都被快乐包围着、裹挟着。
第三，幸福的教师能够做最好的自我。幸福的教师会在岁月中不断认识自我，专注于自我，并活出自我，不断超越于自我。他不会活在别人的脸色中，也不会活在他人的闲言碎语中，他更不会盲目去与别人做比较。
他知道人比人，气死人，人与人之间是无法比的，但是他会随时拿自己和自己比，拿今天的自己和昨天的自己比，拿明天的自己和今天的自己比，看今天的课上得是不是比昨天好，看今天的学习是不是比昨天更有收获，看今天的自己是不是比昨天更努力，看今天考虑问题是不是比昨天更全面，看今天对孩子的情感是不是比昨天更细腻，看今天写的教育反思是不是比昨天写的更深刻，看今天的精神状态是不是比昨天的自己更振作。
虽然每天的自己有可能都不是最好的，每天都会留下些许遗憾，但作为一个幸福的教师他会在这样的一个过程中，不断进步，不断成长，不断向那个最好的自己靠近，从而做最好的自己。
第四，幸福的教师能够保持内心的宁静。什么是幸福，幸福是来自内心的一种感受。一个人只有在内心保持宁静的状态下，才能真正感受到幸福。
很多人拥有很多幸福，但是他却若无其事，视而不见，不但感受不到幸福，相反还怨天尤人，牢骚满腹，这也看不惯，那也看不顺眼，感觉别人都欠他的，都对不起他，自己就是那个最不幸的人。其原因就是心浮气躁，难以宁静自己的内心。这种人，是永远收获不了幸福的。
天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往。又特别是对于当下这个充满着喧嚣与浮躁的社会，一个人要保持一份内心的宁静是多么的不容易。
而一个幸福的教师，他会远离喧嚣，摒弃浮躁，在纷繁嘈杂，闹腾不休中，做到云淡风轻，闲庭散步，宠辱不惊，从容自若，不为世俗所困，也不会为名利所缚，不易素心，不忘初心，内心依然保持一份宁静，一份简单与安然。
第五，幸福的教师能够远离功利。当下教育最大的问题就是教育的功利，一切为了分数，一切冲着分数，为分数而教，为分数而学，为分数而考，育分不育人，见分不见人，让教育被异化为只有应试，让教育沦为分数的奴隶，让教育在反人性、反教育的路上越走越远。
教育的功利，让不少教师陷于功利的泥淖，急功近利，急于求成，让自己和学生一起被捆绑于应试教育的战车上，不顾死活地冲刺于硝烟弥漫的战场上，让自己身心疲惫，让学生遍体鳞伤，让应试教育愈演愈烈。
而一个幸福的教师，他能够抛弃功利，遵循教育规律，捍卫教育本真，坚守教育良知，呵护学生的天性，尊重学生的植物属性。既教给学生以知识，又教会学生做人；既给学生以分数，又给学生一生更有用的东西；既让学生能够有实力应对中考、高考，又让学生有信心、有底气赢得人生大考！
第六，幸福的教师能够享受到职业的幸福。我们说，教师的职业是美好的，但是我们不得不承认，教师职业的现实又是骨感的。
教师职业不可谓不辛苦，压力不可谓不大，甚至压力山大。教师既要备讲批辅查，又要因材施教，个性化教育；既要忙于学生管理，又要完成教学任务；既要学习充电，提升自己，又要应付学校交给的其他任务；既要做好本职工作，又要遭遇各种形式主义东西的折腾；既要面对质量提升的责任，还要应对学生安全不能有丝毫闪失的压力；既要承受学校的重负，又要忍受来自社会、家长的不理解。更何况教师这个职业长期封闭在校园里，几十年如一日，周而复始地同学生打交道，单调乏味，在一些教师眼里，这哪有什么幸福可言呢？
而对于幸福的教师，他会调整心态。从别人对“哎，只有半杯水”的叹息中，充满万分感激，“哇，我还有这半杯水”；从别人“没有鞋穿”的抱怨声中，心怀感动，“我还有脚”；从别人对教师这个职业的不满意、懈怠中，尽情地感受教师这个职业的幸福。
他们懂得，只要用从容的心态去应对教育生活的种种困惑，就能够修复教师职业生活的疲惫和倦怠，就能够把每一个明媚的日子，每一个温馨的时刻，每一点成功的喜悦，每一步跋涉的记忆，每一束学生手捧的鲜花，每一声学生的祝福与问候，都化成人生的幸福与经典。
他们也深知，只要用积极的人生态度，去接受有形与无形的压力，就能够从雾霾中看到阳光，从绝境中看到希望；就能够从学生的成长进步，今后对社会的贡献中发现自己职业的幸福；就能够从教书育人的使命担当，对事业的赤胆忠心中感受到自己职业的幸福；就能够从自己的专业发展，自己的学习改变中提升自己的职业幸福；就能够从教师职业的内在美、外在美、永恒美、高尚美中享受自己职业的幸福。
幸福比优秀重要。老师，在你的身上有这些特征吗？若有，恭喜你，你就是一个幸福的教师了。若没有，或没全有，也不用着急，从现在开始，好好地修炼吧！