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教育是一种培养人的活动，这是许多教育学著作为教育所下的定义。但是，教育是一种什么样的培养人的活动？却没有多少人给予深究。我认为，教育是一种人文活动，也就是说，教育首先是一种人与人的交往活动，是一种充满人文情调的教育活动，没有人与人的情感交往，没有人与人的情感关注，没有人与人的心灵世界的相互审视与关照，教育要想发挥其应有的功能是很难的，甚至是不可能的。在这里，“人文性”构成了教育的本质特性，是人类教育活动存在的本质规定。
教育活动的发生是以人与人的交往为载体的。在这种人与人的交往中，教师对学生的人文关怀构成了教育活动赖以正常进行的基础。
2006年10月21日，我在前往青岛筹备“全国职业教育半工半读试点工作会议”的路上，审阅了《创新教育书系》第二批书稿之一——李秀伟老师的《唤醒情感：情感体验教育研究》的部分书稿。其中，我看到这样一个案例：
在教学《高大的皂荚树》一课时，我范读了课文的最后一个自然段，赢得了同学们自发的掌声。掌声刚落，刘林林举手说：“老师，你读错了一个字！”我平时一直鼓励学生敢于指出老师的错误，于是笑着问他：“哪儿错了？”“‘轻烟袅袅’应该读‘nǎo nǎo’，你读成了‘niǎo niǎo’……”说到这儿，同学们哄堂大笑，很明显是这个学生指正错了。此时我并没有多想，冷冷地甩下一句：“以后看拼音要仔细。”就又开始了正常的教学。下课了，同事们都在祝贺我这节课的成功，我也陶醉在喜悦中。然而在接下来的几天，刘林林在语文课上一直情绪低落，举手发言明显减少了，眼睛始终不敢直视老师。我的心被刺痛了，我曾以为那一句“以后看拼音要仔细”只是一时的疏忽，然而这样的疏忽对学生来说却是如此残酷。是啊，学生并不缺少生活上的关爱，但他们娇嫩、善感的心却时时需要尊重与关怀。课堂教学除了完成知识的传承、能力的培养，还有没有更重要的价值内涵？我陷入了深思。曾听说过这样一句“经典”的言论：“课堂教学上我是学生的老师，课下我是学生的朋友。”我该对着这句话的上半句自我反省了，课堂上我更应当成为学生的朋友。爱，在课堂教学中更为重要。课堂教学是艺术，是科学，更是情感。有了这样的认识，我开始追寻教学的真谛。
如何看待这个案例？显然，从科学性层面来讲，老师的处理并没有什么错误，但是，为什么在接下来的几天，刘林林在语文课上一直情绪低落，举手发言明显减少了，眼睛始终不敢直视老师呢。显然，是老师那句“以后看拼音要仔细”的话伤害了学生。从这个案例中，我们完全可以说，教育并不能完全按照科学逻辑来进行，它必须在依循科学逻辑的同时，遵循情感逻辑。在这里，以教师对学生的爱为基础的人文关怀，对教育的正常进行发挥着至关重要的基础性、背景性作用。
纵观人类社会发展史，不难看出科学技术的发展与人类教育教学方式的变革是密不可分的。科学技术作为社会发展的第一生产力，不仅是社会发展的巨大杠杆，也是教育发展的强大动力。教育的每一次历史性的飞跃，都与人类社会最卓越的发明成果的应用分不开。
1911年，爱迪生曾预言：“在学校里，教科书将很快过时，不久，学生将通过视觉来接受教学。使用电影传授人类知识的每一门分支学科是可能的。10年后，我们的学校系统将彻底改观。”
微软公司总裁比尔·盖茨童年的梦想是：“在每张书桌上、在每个人的家里都有一台电脑。”现在，他又在策划着另一个时代：“各地方的人在自己家中就能学习最好的课程、学习任何科目、由世界上最好的老师讲授。”他告诫人们：“你的工作场所和你关于教育的观念将被改变，也许被改变得几乎面目全非。”“你孩子的世界不会与从前一样，他们的未来依赖于一生中掌握新概念、做出新选择、不断学习不断适应的能力。”
今天历史已经证明，爱迪生的预言没有实现；而比尔·盖茨的梦想大部分已变成了现实。那么，教育技术的发展及其运用能不能使人类学校教育形态消失呢？我认为，尽管现代信息技术正在深刻而全面地影响着人类的教育教学方式，但它不可能从根本上使人类的学校教育消亡。立德树人是学校教育的根本任务。人类教育作为由教师与学生共同进行的活动，教师作为教育活动的主体，其人格对学生的影响是巨大的。我们完全可以说，教育是以人格影响人格的活动。
正因为如此，我们在国外考察中小学，很少看到像我们国家这样的大规模的学校，这固然与一个国家人口多少有关，更与他们对教育规模对人的影响的认识有关。在日本，一所小学一般不能超过500人，其原因就在于超过了这个规模，校长就不可能很好地与每个学生沟通，以至于无法对每个学生产生相应的人格影响。
也正因为如此，我反对建设超大规模学校，主张加强教师队伍的职业道德建设。
《济南时报》上的一则报道，看后让我的内心久久不能平静。
2006年8月8日，22岁的河南大学生李征用镢头20分钟内杀死七人，均为一击致命。事情的起因是2004年夏季麦收，李征家的小麦收割之后，因自家没有车辆，邻居李培敬夜晚帮忙将麦子运回家，李征的母亲当时在车后跟着，回家后却发现少了一袋麦子。一袋麦子大概50多公斤，价值60多元，当时李征家并未作声。李征因此纠纷将他人房屋砸破，被派出所拘留。李征家人分析，当时邻居曾威胁要让学校将其开除，导致其精神失常，酿成这起惨剧。
在村里，李征唯一的朋友李占海猜测，可能有两件事让李征走向了人生的不归路：一是“大一下半学期，2005年3月，他妈妈才48岁就脑溢血去世，这对他而言就像天塌了一样”。二是他家里经济基础不行，“他们家劳动力主要是他妈妈，他爸有点驼背，身体不好，不能干活。他妈妈只能靠种七八亩地玉米、小麦、花生等挣钱，年收入几千到万把，遇上旱涝就更不能保证。”李占海说，“这还不够他一年学费加生活费。”
在李征的大学同学眼中，他的变化发生在2005年8月以后。“他很少来我们这儿玩了。”而大一时，李征的同学们并未发现他有何不同，他爱去隔壁寝室打牌或看电视。“他这么沉默压抑的人，心理问题积累多了，就成了火药桶。”“有时候在QQ上遇到陌生人就开骂来发泄。”有同学还发现，他一个人坐在教室里，生闷气掰铅笔，“竟然把铅笔掰断了”。
始终在人们注意力之外的李征，安静、内向，从不惹是生非，谁也没想到，他会成为杀人案的主角。
“我不敢相信李征杀了人。”同村的李占海，在村民们眼里是李征唯一的朋友。在李占海眼里，高中时代的李征，诚实、认真、值得信任，善良、温和、隐忍，不斤斤计较。
看了这则报道，我的心情久久不能平静。在李征走向杀人的过程中，他的心灵世界有人关注过吗？我们的教育确实到了必须深刻反思的时候：教育如果还是一味这样只追求升学率，只关注知识学习，而不真正去关注人的心灵、人的精神世界，这是我们所需要的教育吗？
在这里，我要大声疾呼，我们真的要猛醒了：教育不仅要给予学生知识、能力，还要给予学生人文关照，更要重视学生心灵世界的培育。这是教育最神圣的使命和责任！