前言

在国际交往不断深入、日益频繁的背景下，当代大学生要具有全面的跨文化交际能力和宽广的国际视野，积极推动人类命运共同体的建设。要实现这一宏伟目标，大学生的全球意识和文化智能培养是其中的关键一环。高等院校师范生作为未来的教育工作者，尤其要主动增强国际理解能力，从全球化的角度来认识当下国家和世界发展的前景，从跨文化的角度来理解多元文化的共生和包容之道。因此，通过全球化教育把整个世界带入大学课堂，使课堂教学站在全球化的角度来进行，才能让师范生掌握全球化教育的知识从而避免教育的僵化。

全球化教育强调世界文化的共性，重视分享不同的世界文化遗产，并找出其共性加以研究。加强师范生的全球化教育，旨在促进他们学会和不同文化背景的人打交道，同时也把这种观念传输给未来课堂上的学生，提高其文化敏感度和跨文化交际能力。本书借鉴国外全球化教育的发展理念，关注高等院校师范生全球意识和文化智能的培养。通过理论与实践相结合，作者倡导把全球化教育的观念贯彻到各个学科的教学过程中，培养具有全球化视野的未来教师，为加快构建人类命运共同体提供坚实的人才保障。

本书首先回顾了美国高等教育领域全球化教育的产生与发展历程，梳理了全球化教育、全球意识、文化智能等相关术语的定义，然后结合高等院校师范教育的实际情况，提出发展师范生全球意识与文化智能的策略及方法。此外，通过全球意识量表和文化智能量表来测评师范生的文化敏感度，找出影响师范生全球意识与文化智能的相关因素，进而提出改善全球化教育的教学方法与手段。

本书基于作者在美国取得的第一手材料，结合自己的学习和工作经验撰写而成，属于课程与教学论、跨文化交际等领域的一本重要参考读物，适合高等院校教师、研究生、本科生和相关领域的研究者阅读、使用。由于时间和精力所限，书中难免存在一些不足之处，恳请广大读者批评指正。