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北大的严丽（化名），高三是在学校的“清北班”上的。她是一个外向的女生，很擅长把课堂45分钟的价值利用到极致。在上课时，她会“主动出击”。
当老师讲某一个知识点时，她会立马复述一遍，通过这种方式加深自己的印象和理解，也能紧跟老师讲课的节奏，避免走神。刚开始，为了避免影响他人，她复述的声音还比较小，但在不知不觉中，她的声音变大了，就像说话一样。结果，老师并没有说她，还有其他同学向她学习，复述老师说的知识点。
如果老师提问题，大家也都会主动抢着回答，不管对与错。回答对了，老师会肯定你；如果错了或者不够准确，老师也会指出你的问题，这样你就在课堂上解决了自己的问题，不用等到下课再专门去问老师了。
就这样，课堂上的氛围越来越好。最终，他们班的高考成绩非常优秀，十多个同学考上了清华北大，其他的同学基本也考上了很不错的985大学。
其实在我们的学习过程中，有一个似乎无法调和的矛盾——每个学生的问题都不同，但是老师上的每堂课，对于所有学生来说，又都是一样的。
在北京，有一所知名的学校叫“十一学校”。最近几年，这所学校每年有七十名左右的学生考上清华北大。“十一学校”有一个非常独特的“走班制”。学校根据学生接受程度的不同，分层分类地教学。比如数学课被分成了不同的层级，学生可以根据自己的情况，选择合适的层级去上课，最终实现了“一人一课表”。
但不是每一所学校都能为每个学生量身打造一套精准的教学计划。
既然不能改变环境，我们就改变自己。所以，我们应该根据自己的学习需要，尽量把课堂的每一分钟都变成自己的时间，达成自己的学习目的。
要想养成“课堂上主动出击”的习惯，需要做到如下两点。
之前讲了要养成预习的习惯，那在预习中没有搞懂的知识怎么办呢？其实，这些就是在听讲时最需要注意的地方，也是听讲的目的。
你可以在预习结束后，列出“课堂听讲目标清单”，包括要着重去听的地方和要完成的主要任务等。在上每一堂课前，都要知道在这堂课上主要听什么、做什么，从而把这节课讲的新知识完全理解。
这个习惯的本质是你根据自己的学习目的，真正参与到每一堂课中去，而不只是做一个接受灌输的人。下面提供两种很容易做到这一点的方式。
在课堂上，老师会专门设计提高参与度的环节，比如老师在课堂上的提问，或是要求大家做一些任务。
直接参与这些环节是最容易做到的。比如，严丽的案例就讲到了，课堂上无论回答是对是错，你都会有收获。所以，一定要抓住课堂互动的环节。
严丽会主动复述老师讲的知识；老师提问后，在没有明确指定谁回答的时候，她也会去主动参与。其实，这些都是她在给自己制造参与的机会。
你这节课的目标，就是学明白课上的所有内容，但凡有不懂的地方，你都可以主动在课堂上提出来。或者，你虽然听懂了，但是好奇某个相关的问题，你可以举手求教。
你可能会担心，总是举手、提问，不仅影响全班的上课进度，还可能让老师觉得，你为什么问题这么多？
其实，这种担心是有些多余的。我和很多老师沟通过，只有极少数学生在课堂上特别活跃，如果你喜欢提问，老师会觉得你很爱学习。这种主动学习、主动思考和主动提问的学生，是很受老师欢迎的。
当然，如果是老师在课堂上已经讲清楚了的问题，你没有认真听就提问，这种情况会不太受老师欢迎。再或者，你的问题实在太多，影响了教学，那老师也许会等到下课了再单独为你解答。