第6问
当“学以致用”失效，学习还有价值吗？

教育为社会培养人才，如果这些人才找不到合适的工作机会，教育的基础价值就会受到质疑。在今天快速变化且竞争激烈的社会中，许多行业或职业已出现供需失衡，强大的AI更加剧了这个社会难题。毕业即失业，让很多学生开始质疑学习的价值。

我们曾经坚信的“学以致用”似乎逐渐失效，“学而无用”已经成为很多学科或专业的现实。这不仅让学生们感到困扰，很多家长和教师也感到非常无奈，该怎么办呢？对于这类问题，我们需要谨慎思考，避免陷入虚无主义的困境。“学以致用”是一种很常见的教育理念，强调将所学知识和技能应用于实际生活和工作中。这一理念强调学习知识不仅仅是出于学习本身，而是为了解决现实问题和提高个人能力。在教育中，学以致用意味着培养学生具备实际应用能力，以便他们在毕业后能够将所学应用于实践，更好地服务于社会。

AI 的回答

从学以致用到学习无用

与学以致用相关联的教育理念非常丰富，且彼此关联、相互依存。职业教育旨在为学生提供与特定职业相关的知识和技能，使学生在完成学业后能够顺利进入职场，为社会做出贡献。实践出真知意味着只有在实际操作中，才能真正掌握知识和技能。劳动教育强调学生在劳动活动中将理论知识与实践相结合，提高实际操作能力和问题解决能力。项目式学习是以项目实践为核心的教学方法，以培养学生的团队合作、沟通、创新和解决问题的能力为目标。知行合一强调知识和行动的统一，即通过行动实现知识的应用。

这些教育理念都强调将所学知识与实际应用相结合，以提高学生的实际能力和适应社会发展的需求。通过实施这些教育理念，教育者可以培养出更具创新精神和实际应用能力的学生。

在AI时代，很可能会出现“学习无用”的观点，主要是因为人们对AI的高智能和机器学习的能力产生了过度信任，认为AI可以替代人类完成绝大部分工作和思考，学习和教育则被认为是无用的。

然而，这种观点是片面和不正确的。虽然AI的智能和学习能力不断提升，但是人类在创造力、判断力、创新力和社交能力等方面的优势仍然是无法替代的。此外，学习和教育可以帮助人类不断地拓展自己的能力和视野，更好地适应和应对未来的挑战和变化。因此，学习仍然是非常有意义和必要的。

教育的价值

AI的发展确实会对许多传统学习目标产生影响，使某些技能和知识变得不再那么重要。然而，这并不意味着学习目标整体失去了意义，以下是一些原因，解释了为什么教育仍然具有价值和意义。

1． 人类特质 。尽管AI在许多方面取得了显著进步，但仍然无法完全模仿人类的情感、创造力、直觉和道德判断。在某些领域，如艺术、哲学、心理学等，人类的独特特质仍然具有不可替代的价值。教育可以帮助我们发掘和发展这些特质。

2． 跨学科的能力 。AI时代需要具备跨学科能力的人才，他们能够在不同领域之间建立联系，解决复杂问题。教育使人们能够掌握多种知识和技能，以应对不断变化的世界。

3． 适应变化的能力 。科技发展迅速，知识和技能的更新速度不断加快。人们需要培养自主学习和适应变化的能力，确保在职业生涯中始终保持竞争力。

4． 价值观和道德判断 。AI的广泛应用带来了许多道德和伦理方面的问题。教育可以培养人们的价值观和道德判断能力，使他们能够在这个技术驱动的世界中作出负责任的决策。

5． 人际关系和团队协作 。在AI时代，人际关系和团队协作能力变得尤为重要。教育帮助人们培养沟通、协作和解决冲突的能力，从而更好地与他人合作。

综上所述，虽然AI的发展会影响许多传统学习目标，但教育仍然具有重要价值，我们需要调整学习目标和内容，以适应AI时代的需求，培养具有创新精神和实际应用能力的人才。

AI对“学以致用”理念的影响

超级AI的出现确实可能导致很多技能失去实用价值，因为AI在很多领域的执行能力和效率远超人类。然而，这并不意味着“学以致用”的教育目标失去了意义，而是要求我们重新审视和调整教育目标和内容，以适应AI时代的需求，培养具有创新精神和实际应用能力的学生。主要表现在以下几个方面。

1． 重点转向非例行性技能 。AI很擅长处理规律性、重复性的任务，但在创新、判断和情感等方面仍有局限。因此，教育目标应该更注重培养学生的创造力、批判性思维、沟通和领导能力等非例行性技能。

2． 强调跨学科知识 。单一领域的专业知识可能不再足够应对复杂的现实问题。教育目标应鼓励学生跨学科学习，培养综合分析和解决问题的能力。

3． 促进终身学习 。随着科技的快速发展，知识和技能更新的速度也在加快。教育目标应强调终身学习的重要性，培养学生自主学习和适应变化的能力。

4． 重视道德和伦理教育 。AI的广泛应用带来了许多道德和伦理问题，如隐私、歧视和失业等。教育目标应关注培养学生的道德和伦理观念，使他们能够在AI时代做出负责任的决策。

5． 培养人际关系和情感智慧 。在AI时代，人际关系和情感智慧等软技能变得尤为重要。教育目标应关注培养学生的情感智慧，以便他们更好地与他人合作并建立关系。

无用之用，方为大用？

有很多教育专家都提出孩子要多学习一些“无用”的知识或技能，主要是因为这些知识或技能可能不直接与孩子未来的职业发展相关，但对于孩子的个人成长和综合素质的提升具有重要意义。

首先，“无用”的知识或技能可以帮助孩子建立更广阔的人文视野和生命观。例如，学习文学、历史、哲学等“无用”的学科，可以帮助孩子了解人类的文化和历史发展，培养其对世界的理解和探究能力，从而拓宽其思维视野和提高其文化素养。

其次，“无用”的知识或技能也可以提高孩子的综合素质和能力。例如，学习音乐、绘画、手工等“无用”的技能，可以锻炼孩子的动手能力、艺术鉴赏能力和审美能力，增强其对美的感知和表达能力。这些技能虽然在孩子的职业发展中可能不直接起作用，但对于孩子的个人成长和综合素质的提升具有重要意义。

最后，“无用”的知识或技能还可以帮助孩子发展兴趣和爱好，激发其对学习的兴趣和热情。在兴趣的驱动下，孩子可以更加主动地学习和探究，提高学习效果和效率。

因此，教育家们提出孩子要多学习一些“无用”的知识或技能，并非要贬低职业教育的重要性，而是希望通过多元化的教育方式和内容，培养孩子的个性特长和综合素质，帮助孩子实现全面发展。

真人的思考

文字游戏的背后

庄子说得明明白白，“吾生也有涯，而知也无涯，以有涯随无涯，殆已”。既然学不完，那就必须有所选择，最直观的标准就是“有用”。 学以致用，是最普世、最自然、最真切的教育理念。

庄子又说得明明白白，“无用之用，方为大用”，他把文字游戏玩到极致，最终的落脚点还是“有用”。只要看得更远，变换认知层级，总能为任何所学找到有用的注解。汝之蜜糖，彼之砒霜，切换文化或族群背景，甚至能在二元矛盾之间丝滑转身。

工业时代以来的教育生态以“就业”为价值核心，而“有用”的狭义解释，就是学会之后可以在工作中实现经济变现。 很多初入职场的年轻人都有强烈感受，学校教的课程在工作中几乎没用，很多应该学的东西，却没有老师教。这是现代教育的一个顽疾，学校只教自己能教的，而不是教学生需要学的，如果把这些无效课程强行解释为“无用之用，方为大用”，确实有点忽悠人了！

超级AI的到来，站在“就业”视角，显然会有大量课程快速落入“无用”的范畴，但它们不会被马上淘汰，因为学校会把所有课程的价值打包成“专业、学历、文凭”这些概念，这也算是教育生态的一种自我保护机制。学习内容和学会与否其实并不十分重要，获得这些“文化货币”才是关键。

早在20世纪70年代，美国学者兰德尔·柯林斯 就在《文凭社会》一书中对这种现象进行了深度批判，并提议废除文凭制度。当然，文凭制度至今并没有被废除，只是贬值速度比较快而已。拼命读书换来的一纸文凭，最终成了“孔乙己脱不下的长衫”，“硕博累累”，反受其累。

学校教育和社会就业有些脱节，不能简单认为只是教育落后，如果学校与市场需求保持完全共振，看似解决了“有用”的问题，却可能带来更强烈的社会动荡。 保守的教育，扮演着不可或缺的社会价值稳定器，无用之用，方为大用！

跳出文字游戏的场景，无论怎样解释，“学以致用”仍然是最朴素的教育理念，AI会逐渐劝退那些滥竽充数的课程、专业甚至老师，以及正在快速贬值的文凭。 数字力量终将浸润整个教育生态，技术开发者微调算法逼迫AI向人类的三观对齐，这些AI也会不断拓展能力逼迫学校教育向社会发展对齐。

首谈“生命契约”：价值与衡量

有用，无用，黑白两种颜色，实在太过于单调，无法描绘我们这个丰富多彩的世界。但随着计算机与互联网的普及，就连儿童也能理解“二进制”的伟大，确实只需要“0和1”两个符号，就能模拟出五颜六色，还能创造出文字、声音、视频、元宇宙，以及超级AI。为什么呢？

关键在于增加认知的维度，不同维度交织在一起，即使依然用简单的“二元论”思维，也能理解这个复杂的社会。 未来教育的价值核心，我们仍然会习惯使用“有用和无用”来描述，但不再拘泥于“职业”这个单一维度。

学校的意义将从“为社会培养有用的人才”转变为“服务每个人面向未来社会的生命契约”， 这其中不仅包括学生，也包括教师，乃至所有活着的人。有用或无用的维度选择与衡量标准，就在每个人的生命契约当中，各有不同。

虽然“生命契约”是个新概念，其蕴含的意义却非常朴素直观。 “生命契约”与“有教无类、因材施教”天然呼应，只是把主视角从教育者切换成学习者，同时也和“学以致用、终身成长”高度契合，只是把描述重心从结果转移到了源头。

“生命契约”这一概念是时代的产物，与超级AI的发展有着密切关联，反映出未来教育理论的数字化特色。我们此后还会多次提及，直到最后一章最后一问的最后一个小节——五谈“生命契约”：本我、自我、超我、神我。

重新设计教育模型：四业教育

AI的回答中提到：“AI的出现确实可能导致很多技能失去实用价值。”其中有个巨大的表达错误！失去的不是“实用价值”，而是“经济价值”，不是“完全无用”，只是“不再适合用来赚钱”。AI学会那是AI的事儿，自己学会也完全是自己的事儿！

我们已经习惯于“基础教育、中等教育、职业教育、高等教育”等分类模式，从名称上就能感觉到歧视。 基础教育似乎人人都必须学会，中等教育相当于没有出路，职业教育意味着一辈子都是打工人的命，高等教育就是高人一等，研究生教育就是擅长研究，这些直观的感受，存在巨大的扭曲。运用这些概念绘制教育图形（图2-3），常常也是“不断攀登”的节奏，途中要战胜无数竞争者，博士就是“终点”，在此后几十年的人生，似乎就不再需要学习了。

我们可以尝试跳出这种“向上”的框架，“躺平”之后安静思考，教育难道不应该伴随终身吗？教育的意义在于竞争吗？教育的终点就是博士吗？在数字时代，想要学、可以学、值得学的东西有很多，离开这些分类，它们在哪里呢！

我们可以从“教育的价值方向”重新划分教育的类型，并将其称为“四业教育”模型，四种类型都有其独特的生命意义，都有清晰的学以致用的价值，同时存在于人生的每个时段，呈现出一种动态交融的关系，交织出不同的生命色彩（表2-2）。

表格中的举例并不完全准确，图形中的比例也仅为示意，每个学科对于不同人的不同阶段，会有完全不同的价值定位，而且是一个动态变化的过程。 学科或项目的价值期望设定对了，师生关系、教学手段、衡量标准也就清晰起来， 正所谓纲举目张。

1996年，联合国教科文组织在《教育：财富蕴藏其中》报告中提出面向21世纪的教育“四大支柱”，即学会求知、学会做事、学会共同生活、学会做人。 “四业教育”模型就是在“四大支柱”基础上的迭代升级，更加强调教育者视角，更能与学科学校体系兼容，更容易推动教育AI算法的设计，最终目的依然是促进教育生态的可持续发展。 关于“四业教育”模型的解释应用，后续篇目还会更多涉及。

学以致用，并不是事业教育方向的专利，每种类型都有各具特色的衡量方式。 最值得家长和教师们细细品味的就是“趣业教育”，它显然与充满争议的“快乐教育”有着非常不同的内涵。现代教育常常扭曲趣业教育的定位，机械地按照事业教育的方式运作，把有趣变成无聊，甚至变成无奈。最典型莫过于绘画、音乐、舞蹈等领域，尤其以钢琴最令人困惑，三千万琴童齐上阵，学会了技术，痛恨了艺术，甚至拉断了很多原本幸福的家庭关系！

有教无类、因材施教的远古教育理想为何难以实现呢？没有适合的管理工具是关键原因之一。 数亿人的教育需求，成百上千的学科与项目组合，各种参数权重相互交织，只有充分运用超级AI的能力，才能有效实现那些美好的教育想象！ 这是一项重大的挑战，也是一个天赐的良机，教育数字化转型已经成为国家战略，这对我们意味着什么呢？

问学实践

1．某顶级大学学霸，本硕博连读近10年，毕业后结婚生子成为一名全职妈妈。她的所学是“有用”还是“无用”？如果她所在的专业是国家投入大量资源的前沿高科技领域，你的观点会改变吗？

2．某个孩子从小学习钢琴，虽然拿到十级证书并屡获大奖，但内心却越来越不喜欢。不过，她凭借钢琴特长成功进入了某著名中学。她的所学是“有用”还是“无用”？如果她出生在音乐世家，你的观点会改变吗？

3．请运用“四业教育”模型分析上面两个例子，并提出更多有思考价值的问题。 f3dG4zap7o3XCjaS/pbH3M4O64DUtDCCuhuH/MLWzk/pb1rEGtpghYEZ3sdpViaZ