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心理委员能够主动发现同学身上存在的问题并愿意去帮助他，这一点非常值得肯定。
首先，心理委员并不需要操之过急地和同学沟通问题，而应该把工作核心放在建立自己与同学之间的关系上。例如，心理委员可以从主动和同学打招呼开始，渐渐过渡到在见面时闲聊，偶尔约出来吃个饭或者参加某项两人都很喜欢的活动。如果同学鲜少参与班级活动，也可以在举办班级活动的时候邀请他一同筹备或共同前往。当然，心理委员对于交朋友也有自身的喜好，可能也会存在并不喜欢与某一类型的人相处的情况，所以这一步并非是强迫心理委员一定要和同学深度交往，而是强调心理委员对有需要的同学保持常规的交流和陪伴，让同学感受到支持的力量，逐渐愿意与他人相处并融入集体。
其次，在建立好关系以后，心理委员可以尝试询问同学有关学习上的问题。可以采取这样的措辞开始话题：“又要到考试周了，好紧张啊，你开始复习了吗？”这样更像是“普通朋友之间的聊天”，而不是“心理委员对同学的盘问”，更容易让同学接受。如果同学对该问题有抵触，心理委员不必急于深入话题，可以先放一放，以免破坏良好的关系；如果同学并不抵触学习方面的交谈，但是仍表现出对学习不在意，心理委员可以借机与他聊聊不在意学习的原因，是不是存在学习方面的困难等。
最后，心理委员需要明确自身的工作重点是收集信息和传递信息，同学的挂科问题并不是心理委员与同学进行简单的沟通就能解决的。在有必要的时候，心理委员需要将同学的相关情况反映给辅导员，寻求辅导员的帮助。心理委员要觉察自己在陪伴同学的过程中的心理体验，调节自身的情绪也是非常重要的，感觉不良时可寻求学校心理中心的帮助。