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首先，心理委员可以让同学具体聊一聊自己的困惑，通过他的反馈获得一些需要收集的信息。心理委员可以询问同学最近的学习状态，考虑缺乏学习动力是否和学习状态不佳或者遇到其他困难有关。心理委员要尽量去引导他多说一说自己的情况，对他的问题进行初步分析，总结缺乏动力背后的原因。
其次，针对同学谈到的信息，心理委员可以对他无动力的原因进行初步推测，并向他说明自己的推测。准确而言，把推测换成构想更合适一些，最重要的不是心理委员的自我构想，而是让同学自我叙述。如果当事人同意心理委员的说法，就继续进行工作；如果当事人不太认可，就要按照当事人所提供的更多信息做进一步探索。找不到学习动力的原因可能包括对未来规划不清晰、不知道自己学习的目的、不喜欢当前的专业、学习遇到了瓶颈、受其他生活事件困扰等，心理委员需要有一个大致的推测方向，并就此开展进一步的问题解决。
再次，心理委员需要和同学一起头脑风暴，罗列一些可能对问题解决有益的方案。如果是因为职业规划不明确，心理委员可以建议同学去求助职业规划老师，做一些职业规划的问卷和量表等；如果是因为不喜欢当前的专业，那么心理委员可以告诉他选择转专业或者跨专业考研等方法；如果是因为当前学习遇到了瓶颈，心理委员可以帮他看看是哪里遇到了困难，再求助于成绩好的同学等。总之，心理委员需要结合同学的实际情况，和他一起去探讨解决方法，并且鼓励他积极实践。
最后，心理委员需要继续关注同学，一段时间之后去了解他的学习状态是否好了一些，并且适时对他进行鼓励和肯定，增强他解决问题的信心。