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从一般的意义上讲，所谓人文，是指人类社会的各种文化现象，更确切地说，是人类文化中的先进部分和核心部分，即先进的价值观及其社会规范。其集中体现是坚持以人为本，重视人、尊重人、关心人、爱护人。简言之，人文即重视人的文化。人文素质是一个人在学习、生活和工作实践过程中，通过吸收内化人类和民族文化传统进而体验认同所形成的精神境界和气质修养，主要回答的是“怎么认识人”“怎么对待人”“应怎样做人”等人生基本问题。人文素质主要包括人文知识和人文精神两个方面的内容
。人文知识主要包括文学、艺术、美学、历史、哲学等学科基础知识，集中表达了对人的存在、人生价值以及人生意义的关注及其认识。人文精神主要包括人本立场、人道情怀、人格尊重和人文关怀等理想价值取向
，集中体现了人类对自由的追求与民族文化自信，确保人能自由、幸福且有尊严地活着
。显然，习得人文知识是形成人文精神的基础和根本，而人文精神的形成是人文知识的内化和升华。
幼儿园园长人文素质水平的高低一定程度上决定着其领导幼儿园事业发展的方向以及在教育教学管理过程中对待幼儿、教师和家长等群体的态度，并最终影响着一所幼儿园的办园品质。目前，我们需要从历史原因和现实挑战两个方面审视大力提升幼儿园园长人文素质的迫切性和艰巨性。从学前教育发展历程上看，改革开放以来，我国幼儿园事业在快速发展过程中同时受到国际化、社会化、市场化和资本化等浪潮的冲击，使得部分幼儿园在办园目的“公益性”与“逐利性”、办园任务上的“公平性”与“质量性”、发展模式上的“外延性”与“内涵性”等基本问题上有认识方面的模糊性和摇摆性，一定程度上引发了“教师队伍流动性较大”“科学保教层次不高”“教育教学专业性不足”等问题。从幼儿园园长队伍知识结构上看，由于历史原因，部分园长缺乏大学阶段的系统、完整的学习经历，学科知识结构不够合理，其中就包括人文知识的缺乏，在应对新时代公平而有质量的学前教育事业发展需求上显得力不从心。
在提升幼儿园园长人文素质策略方面，首先，教育行政部门应认真考虑优先制订并实施园长人文教育专项计划，至少在各类型或各层次园长高级研修计划中加大园长人文教育模块的比重，大力引导园长高度重视并积极行动起来。其次，幼儿园园长应本着直面短板、追求卓越的态度，认真考虑采取人文阅读、人文写作和人文交流相结合的模式，以深刻领会与践行社会主义核心价值观为总纲，重点学习和融会贯通儿童文学、儿童艺术、儿童哲学和学前教育史等相关学科专业知识，进一步完善本身的知识结构。再次，幼儿园园长应紧密团结广大教职工来统筹规划和组织实施园所文化建设与人文管理，努力在积极创建具有本园特色的物质文化、制度文化、行为文化和精神文化以及园长文化、教师文化、儿童文化和家长文化等具体工作实践中，应用所学人文知识，着力培育具有鲜明学前教育专业特色的人文精神。最后，幼儿园园长应坚持以实际问题为导向，以幼儿园课程建设为依托，以幼儿园课程资源开发为切入点，在带领幼儿园教师继承和创新中华优秀文化特别是优秀地方文化的过程中，循序渐进地积淀必要的民族人文知识和培育更加深厚的人文精神。
【知识链接4-4】 人文之火温暖幸福家园——新人文教育的理论与实践
新人文教育的使命是：在教育中，彰显个性，保护尊严，相信师生成长的可能性，为每一位学生提供激发其潜能的多样化课程，为每一位老师和父母提供适合其需求的个性化成长路径，通过幸福完整的教育生活，帮助学习共同体中的每一个人成为更好的自己。
新人文教育的基本特点：一是强调对人的价值与尊严的追求，主要体现在发展个性、激发潜能上，在平等与幸福的实现上，应以个性、潜能、平等、幸福为基石，打造出一个全员参与的教育小环境。二是强调课程融合与知识贯通，需要建立一个以大概念为核心的人文教育体系，按照学生身心发展规律，逐步拓宽、加深人文知识在社会情境中的灵活应用。三是强调阅读、对话、写作、践行的结合，应推广“专业阅读、专业写作和专业交往”的三专模式，坚持“做中学，读中思，写中悟”的基本路径，采取“阅读、对话、写作、践行”结合的基本方法。
有效实施新人文教育的基本方法与路径为：一是按照“职业认同＋专业发展”的模式培养具有新人文素养的教师队伍。二是一个融语文、哲学、历史、地理等学科为一体、以经典阅读为主要内容的大人文教育课程。三是推进“独立思考，自主合作，探究创造”的新人文学习模式。四是以强化“营造书香校园”的行动推进新人文阅读。五是以演化“培养卓越口才”的行动推进新人文对话。六是以细化“师生共写随笔”的行动推进新人文写作。七是以深化“晨诵、午读、暮省”的新教育生活方式推进新人文行动。八是发展具有人文性的新人文教育评价。
点评： 新教育实验是由著名教育家朱永新教授发起的一个民间教育改革行动，强调以教师发展为起点，以十大行动为途径，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。新教育实验所提出的新人文教育主张对于幼儿园园长提升人文素养很有启发意义与参考价值。
如果说人文素质能为幼儿园园长指明前进方向，那么科学素质就能给予幼儿园园长前进动力。迄今为止，“科学”是一个明显的多义词。从词源角度看，“科学”本来是指分科而学，强调通过细化分类探究世界的真相和真理，以形成逐渐完整的知识体系。近现代以来，“科学”逐渐在广义上演变为在探究宇宙万事万物变化规律过程中所形成的分科知识体系总称，一般包括思维科学、社会科学和自然科学三大部分。“科学”在狭义上则演变为特指建立在可重复检验的解释以及对客观事物的形式或组织等进行预测基础之上的系统化、公理化、公式化的自然科学技术知识体系。科学探索可以让人类社会摆脱愚昧迷信，并在指导社会实践过程中走向发展壮大，对人类历史进步的影响作用日趋显著。在当代语境下，“科学”通常是自然科学的简称，连同技术被认为是第一生产力。
根据《全民科学素质行动计划纲要（2010—2020年）》的权威界定，所谓科学素质是公民素质的重要组成部分，而公民具备基本科学素质一般指了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具有一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。从深层次看，科学素质是根植于个人而沉思于大众、内化于心而外显于形的人类特质，具有强烈的实践性和时效性，通常在实践中养成又在实践中发展。由于人均接受正规教育年限少、长期受应试教育影响，社会教育与成人教育的发展尚不全面和深入与科普长效运行机制尚未形成等各种原因，目前我国公民总体科学素质水平与发达国家相比差距较大，是制约我国经济发展和社会进步的瓶颈之一。因此，在科学技术突飞猛进的新时代，特别是人类科技革命与产业革命的交汇期，尽快提高我国公民科学素质以改进公民思维方式、思辨能力和精神风貌，对于促进公民全面发展、提高国家自主创新能力、推进经济社会全面协调可持续发展和构建社会主义和谐社会具有十分重要的意义。学前儿童是国家的未来与希望，也是提升公民科学素质的庞大潜在群体。为了更好地培育学前儿童的科学素质，要求幼儿园园长尽快优先提高本身的科学素质。
在提升幼儿园园长科学素质策略方面，首先，教育行政部门应以认真贯彻《全民科学素质行动计划纲要实施方案（2016—2020年》为抓手，考虑制订并实施园长科学素质提升行动专项计划，以切实带动和推进学龄前儿童科学启蒙教育。其次，幼儿园园长应坚持面向未来，与时俱进，密切关注当代信息化、数字化、智能化、生态化等方面的科学技术发展动态，充分利用新媒体在线学习科学教育类网络课程，重点提升自身适应新时代信息化生存与发展需要的媒介素养和数据素养，以加快推进幼儿园教育信息化和深度学习化的历史进程。再次，幼儿园园长应在组织幼儿园教育科学研究与园本课程建设过程中，进一步牢固树立科学教育思想，崇尚科学教育精神，坚守科学教育伦理，推进科学教育创新，形成集仁爱、智慧和勇气为一体的优秀科学素质。最后，幼儿园园长应坚持实践—认识—新实践的科学素质提升行动路线，统筹规划智慧幼儿园建设，组织实施幼儿园教师信息素养提升专项培训，充分借鉴国际经验，启动幼儿园科学启蒙“种子计划”，大力发掘幼儿园科学领域教育资源，逐步完善自身科学知识结构，熟悉必需的科学研究方法，充分发挥科学技术推动新时代公平而有质量的学前教育事业发展的重大作用。
1.如何有效应对当代人工智能发展和生态文明建设对幼儿园园长综合素质提升的挑战？
2.幼儿园园长如何深入学习贯彻《国务院关于实施健康中国行动的意见》（国发〔2019〕13号）？
3.讨论幼儿园园长人文素质提升与幼儿园文化建设、教育品质提升之间的关系及其有效结合点。
4.讨论幼儿园园长科学素质提升与幼儿园科学领域教育质量提升的关系及其有效结合点。
1.朱家雄.给幼儿园园长的建议[M].上海：华东师范大学出版社，2010.
2.伍香平.幼儿园园长易犯的80个错误[M].北京：中国轻工业出版社，2013.
3.托宾，薛烨，唐泽真弓.重访三种文化中的幼儿园[M].朱家雄，薛烨，译.上海：华东师范大学出版社，2014.
4.楼宇烈.人文精神与文化自信[J].清华管理评论，2018（Z2）：114-124.
1.深刻把握相关政策中关于幼儿园教师队伍建设的要求。
2.深刻理解《中小学教师职业道德规范》，并结合时代，与时俱进。
3.深刻把握园长职业道德的内涵与要求，坚持职业操守，端正职业行为。
4.科学认识身体素质的内涵与结构，采取多种措施，自觉提高身体素质。
5.不断提高自身的心理素质，积极面对幼儿园的教学与管理工作。
6.持续提高自身社会适应、交往能力，增强社会素质。
7.不断夯实自身的人文基础知识，丰富人文涵养，提升修养水平。
8.不断丰富自身的艺术知识，提升艺术素养，并融入幼儿园各项工作中。
9.不断增强自身的信息素养，把握相关信息，做好幼儿园的管理工作。
10.不断学习和把握科学技术的最新进展，并与幼儿园工作有机融合。