第二节
幼儿园园长心理与社交素质提升策略

一、园长心理素质提升策略

心理素质是人以自然素质为基础，在后天环境、教育、实践活动等因素的影响下逐步发生、发展起来的品质或能力，主要包括动能心素、智能心素和复合心素三个方面。动能心素主要由需求、情感、动机、注意四种品质构成；智能心素主要由认识能力、运筹与决策能力、行为能力及其他能力构成；复合心素包括意志、气质、审美、社交、道德等诸种品质。幼儿园园长的心理素质状况不仅会影响园长自身的发展，而且会影响幼儿园管理工作的顺利开展，影响园长与教职员工之间关系的协调。

长期以来，我国学前教育事业发展不够充分也不够平衡，幼儿教育职业的社会地位与福利待遇还不够高，幼儿教师队伍稳定性不足，持续教育教学改革挑战，特别是幼儿园工作负荷较重、安全压力较大和社会角色冲突等综合因素，导致相当比例的幼儿园园长存在着不同程度的心理问题，如职业倦怠、人际关系敏感、抑郁、焦虑、偏执、强迫和躯体化等情绪困扰。

在提升幼儿园园长心理素质策略方面，首先，需要依靠全社会共同努力，进一步完善幼儿园管理体制，扩大幼儿园的办园自主权，真正实行园长负责制，扎实推进师资队伍建设与和谐健康园所文化营造，从根源上为园长排忧解难。其次，幼儿园园长应适当学习并掌握普通心理学特别是积极心理学基本理论，适当参加积极心理团体辅导，积极预防与消除人格障碍、性吸引干扰、性罪错等心理障碍及性心理错位，重视培育自我成功感、学习能力、创新能力等方面的积极自我价值感，通过强化自我意识、自我激励、情绪控制、人际沟通和承受挫折等途径提升自己的情商，逐步形成坚强意志品质。最后，应加快构建园长心理健康的社会互助支持体系，重点加强对幼儿园园长的以情绪管理为核心内容的心理健康教育与辅导，积极改善园长的心理适应能力、心理承受能力和心理抗挫能力。

二、园长社会交往素质提升策略

每个人都生活在一定的社会关系网络之中，每天都必然会与各类社会角色进行交往。对于幼儿园园长来说，对外要与政府部门和社会组织密切交往，对内要与教师和幼儿群体密切交往，迫切需要深刻把握职业性社会交往规律特征并努力提升自身职业性社会交往能力。应该说，幼儿园园长社会交往素质水平不仅关系到园长能否顺利履行领导和管理职责，还直接关系到园所和谐稳定发展，更影响着幼儿和教师社会性品质的养成。

幼儿园园长社会交往素质主要由人际交往水平、情绪管理水平和社会适应水平等方面构成。幼儿园园长的人际交往水平主要可以从交往意愿、交往习惯、交往技巧等维度进行考察、培养和评价，主要目标是善于把握职业交往中的原则性与灵活性、尊重性与斗争性、严格性与宽容性等具体尺度，努力营建和谐的人际关系。幼儿园园长的情绪管理水平主要可以从情绪状态、情绪表现、情绪感受力等维度进行考察、培养和评价，主要目标是反思自我意识、强化自我激励、适当控制情绪、关注他人感受和增强挫折承受能力，努力提升自身情绪智商。幼儿园园长的社会适应水平主要可以从对新事物的适应水平、沟通与协调水平、集体归属感等维度进行考察、培养和评价，主要目标是具有积极社会责任感与担当精神、以发展变化的眼光守正创新、重视加强团队建设、正确看待职场中竞争与合作的关系、灵活采用合作策略与非合作策略、切实增强不利形势或困难局面下的抗挫折能力，努力顺应职业环境变迁。 uQbwktoD6gyDAbWJwFbKJXlDQIPTrY62BCu2nP799oeAhn0jua2mMZEJuE2wQrLs