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缇缇3岁10个月了。进入孙瑞雪老师开办的幼儿园1个月左右的一天，她把家里所有的东西——书架上的书、橱子上的玩具、衣柜里的衣服、鞋架上的鞋子、厨房里的碗碟，所有能摔的东西通通摔在地上，然后在满地狼藉中满足地走来走去。这种“行动”持续了一个星期后就停止了。继之而来，她又开始喜欢抓、摸、捏、揉、切——抓米、抓沙、玩水、玩面、玩豆子、切菜等，这样又过了整整2个月。
这期间，缇缇慢慢迷上了剪纸，但大都是乱剪一气。每天早晨起床以及每天回家的第一件事就是去拿剪刀，剪一大堆碎纸。这样乱剪了一个多月，忽然有一天，缇缇开始喜欢按线剪了。她要求妈妈画各种线、图案，她顺着线剪出各种简单的图形。后来开始剪越来越复杂的图案。春节回老家，缇缇剪的蛇形曲线粘满了整整一面墙。
这个学期，她剪纸的兴趣开始淡了，喜欢上了涂色。刚开始她用一种彩笔随心所欲地涂，后来喜欢把所有的物体都涂成五颜六色。现在，她会很好地设计、搭配颜色了。
最近，缇缇的词语似乎也丰富起来，经常语出惊人。她把姥姥称为“乡巴姥”，把姥爷称为“乡巴爷”，还摇晃着脑袋说：“我要做主宰万物的上帝！”
楼下的小男孩想跟她要好吃的，她一本正经地说：“多可惜呀，我不愿给你拿。”我带缇缇下楼，小阿姨谎称要追上我们，缇缇大叫：“妈妈，大事不妙了，阿姨会抓住我们的！快跑！”《白雪公主》里有一个词“大事不妙”，她就借用了。
一天，我买了油桃。缇缇边吃边说：“一种桃，没有毛，它的名字叫油桃。”现场编起了顺口溜。
如今的缇缇，每天都开心而满足。作为妈妈，我真是心花怒放。我那自我封闭的女儿，在爱和自由的环境下，3岁前几乎流失的敏感期竟这样迅速地一个个接踵而来。
（康立新 缇缇妈妈）
缇缇补敏感期像补功课一样，急切地一项接着一项。弥补敏感期需要条件，需要爱和自由的环境，需要规则，需要把儿童的心智拉回来的工作条件，使儿童回到成长的轨道上。在爱的包容下，被压制过的儿童会获得心理上的疗愈；在自由中儿童逐渐放松和解放，逐渐打开自己的心智，走向正常。
缇缇几乎是从几个月大的敏感期开始补起——把东西拨拉到地下，将一物和另一物分离开……使用手去抓握……直到画、剪、涂色……以及语言的敏感期……几乎是一场奋不顾身的强补过程。
这是那些敏感期错过、成长滞后，甚至被判断为“自闭”的孩子重新成长的极好的例证。
首先，缇缇的变化来自缇缇的妈妈的努力。她以一种母爱的力量，完全转变了自己的意识，她了解了孩子生命的需求，从人性的角度重新审视自己和孩子，走过了一段痛苦、孤独、坚持不懈的成长之路，因此才带来了孩子彻底的变化。
其次是这所幼儿园，是一个成长和意识进化的平台。在这个平台上，它带领孩子、老师、家长一起成长，因此这个环境也成为至关重要的条件。
最后是这个孩子，我们该给予孩子怎样的信念（而不是信心）呢？因为环境变了，没有人强制孩子，孩子自我恢复的机制就自发地启动。而无法预计的巨大潜质，就存在在每一个孩子身上。要清楚的是，这种敏感期的补偿，是基于孩子内在自发的需求，是环境放松、安全后，孩子内在障碍释然后，回归成长轨道的自愈过程。信念就存在于每个生命中。
这是每个儿童都要经历的敏感期或称必要的敏感期。如果没有经历或者错过了，只要不超过6岁，在爱和自由的环境下，就能补上。过了6岁，还有机会吗？如果父母愿意改变自己，成长就会再开始，只要生命存在。缇缇、缇缇妈妈给了我们和许多家长巨大的信心。
凡知道女儿以前状况的人，现在再见到她，都会惊讶于她的巨变。现在的缇缇，不再是以前那个不说话、表情木然、对别人的问候充耳不闻、忧郁恐惧、胆怯退缩、注意力不集中、从不表现自己意志的小姑娘了！她的表情一天天自然起来，兴趣一天天广泛起来，话多了，注意力也开始集中了。
缇缇也知道自己现在和以前很不一样，她说：“我以前一点都不幸福，现在，我最幸福了！”
她在电话里对爸爸说：“爸爸，你快来吧，你那里不好玩，我这里才好呢。”她自豪地对我说：“老师最爱我呀，因为我最棒！”
她喜欢老师，喜欢小朋友，喜欢学校，甚至格外喜欢吃学校的饭。如今，她经常跟马老师、杨老师开玩笑。就在前几天，当我看到她跟贝贝快乐、自如地交往时，我高兴地流下了眼泪。我梦寐以求的情景竟然实现了。
这些天每晚临睡前，缇缇都要我回答她一连串的问题：“妈妈，你以前为什么只看着别的小朋友，不看我？”“你以前为什么扶那个小弟弟童童滑滑梯，不扶着我？”“你以前为什么还搂着托托哥哥？”
奇怪的是，这全是缇缇3岁以前的事，她竟然如此深刻地记在脑子里！
我一一回答她。她对我的回答还算满意，但仍然反复问，期待着我同样的解释。我问她：“这个问题我已经回答20多遍了，还需要再说吗？”缇缇说：“妈妈回答13遍还要回答，回答80多遍还要回答。”“13”和“80”在她看来都是很大的数目。
平时，她爸爸不常来孩子上幼儿园的城市，家里只有我、缇缇和小阿姨3人。有时，我正跟小阿姨说着话，缇缇会插进来，站在中间质问我：“你在跟小阿姨说什么？不能跟她说！什么都不能说！”
可笑的是，我们一起买东西时，如果小阿姨帮我提东西，也会引起缇缇的嫉妒：“你不能提我妈妈的东西！不能帮我妈妈提！”可怜我只好“故作坚强”地自己提。
前几天，5岁的皮皮来我们家玩。一听到我或者小阿姨跟皮皮说话，缇缇便醋意大发，怒不可遏地大喊：“不能跟皮皮说话！不能跟他玩！”我和小阿姨因此特别注意，小心翼翼地照顾皮皮，不让她发现，而缇缇竟像个小侦探一样，仍会抓住我们的蛛丝马迹，一旦抓住就责问我们：“你是在帮助皮皮吗？”“你想陪着皮皮？不行！”
有时，缇缇试探我：“妈妈，你只是爱别人一点点，你爱我最多。”我不知道其中有诈，就说：“对呀，就是这样的。”缇缇立即急哭了：“不！你一点点都不能爱别人，全都得爱我！”
缇缇明显地爱哭了，多愁善感了。有时她会严正地警告我或者小阿姨：“我发现你爱我有点少了！”
想想以前那个不表达自己、表情木然的缇缇，我真是感慨万分！当她敞开心扉、拥抱这个世界时，当她情感的敏感期到来时，她需要的爱可能永不嫌多，我要给的爱也永不觉够。
（康立新 缇缇妈妈）
*孙瑞雪
真的有“吃醋”的敏感期吗？真的。普遍吗？普遍。这就是嫉妒，是儿童很早要面对的内在情绪的一种。也是“占有”敏感期的一个延续，是自我形成的一个过程。
儿童出生时，并不知道妈妈是个独立的个体，而且儿童是把母亲物化的。认为父母是神，什么都可以做，不知道妈妈也有自己的需求，看不到成人个体的需求。
儿童在两三岁的时候，会说：“我的妈妈。”看到妈妈照顾别人，会哭，会把妈妈拉过来，把妈妈作为一个整体的人来看待，妈妈“全部”是我的。
但过了5岁，儿童情绪已经成长起来，最初的占有，已经从“我的妈妈，我的被子，我的包包”，从“我的”占有物中走了出来。因此，开始关注和锁定在最重要的情感问题上：爱，情感的敏感期悄然来临。孩子开始了对妈妈部分的占有，而不是全部，重点是妈妈情感部分的、爱的占有。一旦获得了妈妈的爱的满足和依恋的充分回应，独立的步伐就会迈出。这正是孩子情感世界的基础。这个阶段没有很好地度过，成年后，就依然要全然地占有对方，否则就认为“你不爱我”。
有没有发现，5岁多的孩子可以自愿自主地离开妈妈，独自留在别人家玩儿一阵了。这实际上是在说：“我离开了你，太不安全了。但有妈妈的爱，我试着离开并且可以离开得久一些。”但和妈妈在一起时，就会反复试探：“你还爱我吗？”“我丢了，你会找我吗？”“你会让要饭的把我带走吗？”“你究竟有多爱我？”“你只爱我一人吗？”儿童喜欢反复问，反复让妈妈承诺，反复听、反复感受。直到有一天，当你说：“妈妈爱你。”孩子开始说“你烦死了，我已经知道了”，这是一个走向独立的信号。
感觉一下，这像不像成人谈恋爱时，有些浪漫期男女的表现？女人永远在问：“你有多爱我？”“你更爱你妈，还是更爱我？”而男人们却说：“你是我的。”占有让儿童感到满足和安全。反复地感觉爱正是儿童成长和走向独立的动力。但长到成人时，还是这样的心态，这实际是儿童情感敏感期的延续，是儿童化的表现。
儿童需要爱，终究的目的是走向全然的人格的独立。表现形式却是占有和依恋。这往往会使父母误解儿童，认为儿童黏人，太不独立了。对妈妈爱的依恋，是为不再依恋妈妈的爱，为离开妈妈做准备。对缇缇来说也是这样。她的安全感还不很稳定，首先需要大人悉心地照料和呵护，在这种呵护的感觉中逐渐确定爱的情感。
我们试图从成人的经历和角度来理解儿童，但不管你如何理解，获得爱对于儿童和成人依然有着不同的结果。当一个成人不断需求伴侣的爱，不断重复要对方说：“你究竟有多爱我？”是否也会像儿童那样逐渐独立自主起来？会有一些，但这一成长必须是在成人有觉知的情况下来完成。否则恋爱的浪漫期一过，这种体验和关系就结束了，关系就纠结起来。这正是成人弥补童年缺失的困难所在。另外，童年是自然设置给人类的成长关键时期，而成人的成长任务已经不同，这个自然法则的错位，也使成人难以清楚自己是在弥补童年的缺失。
儿童却全然不同，获得足够的爱，儿童会在和父母的关系中独立出来。独立表现在所有的地方：心理、精神、人格，包括爱本身；也包括未来建立的关系：伴侣和婚姻。这样长大的孩子，懂得爱但不强求爱，给予爱但不乞求爱，在关系中既可以独处又可以共处。如果两个都成长良好的孩子谈恋爱，就绝不是今天我们常看到的“成人的儿童化”的问题了。他们的婚姻质量和相处方式会截然不同，对孩子的爱也会截然不同，他们的后代也在父母健康的关系状态中得以进一步的改良。
我们如何做呢？
我看过一部电影，讲的是奥运会的创建者的故事。五六岁时，他的妈妈生下了弟弟，他站在楼梯上看着妈妈关照新生的弟弟，他沉默着躲在一角，郁郁寡欢。妈妈看懂了孩子的内心，走过去对孩子说：“无论何时，妈妈都爱你；但是弟弟很小，如果没有成人的照顾，他会死去的。你能理解吗？”孩子释然了，心里不再有结。
在有了第二个孩子时，或者有两个孩子，你爱的能量要被分为两份，孩子是明白的。两个孩子之间的竞争是再正常不过的了，孩子争夺的目的是获得爱，获得爱的目的是成长。因此父母所做的就是如何给到足够的爱，如何让两个孩子之间有爱，可以互相支持。
如果孩子问：“妈妈你最爱谁？”回答当然是“最爱你”。不用担心，这个阶段获得满足后，就会过去。如果孩子嫉妒你关注其他小朋友，这也是孩子情商发展的机会。你可以有无数个回答的方式，原则是让孩子知道，感觉到：我的妈妈永远爱我。让孩子确定这种爱，并固化在孩子的生命中。像拜伦的诗歌一样：“雅典娜的少女呀，你是我的生命，我爱你！”
给孩子说“情话”，怎样说都不为过。当然也可以说：“你期望妈妈照顾一下你的朋友吗？照顾你的朋友，也是因为爱你。”或者抱起孩子，告诉孩子，“喜欢”和“爱”不同。我们每一个人都要照顾一下环境，你也要照顾你的朋友，照顾花，照顾你生活中的每一个生命和东西。但爱是用生命来完成的，“妈妈爱你”。
如果是第二个孩子，期望父母不要有偏向。有的妈妈有非常明显的倾向性，对这个孩子是一个态度，对另一个是完全不同的态度，自己却是完全不觉知的。婴儿出生后，和你的大孩子成长需求非常不同，在两年内是不会提出类似的问题的，把爱充分地“表达”给大一些的孩子，将日常照料的关注投注给小的孩子，当大的孩子度过了情感的敏感期，同时和小的孩子建立了感情，这个成长阶段就过去了。
也许我们没有完成童年的这个爱的阶段，但所幸我们可以学习爱，让我们的后代健康成长。
随着在学校越来越放松，缇缇不仅比以前爱讲话了，而且说的话也越来越“放肆”。
马老师跟缇缇说“再见”，缇缇说“臭见”！杨老师对缇缇说“下午好”，缇缇说“臭午好”！老师教芭蕾动作，回到家，缇缇大笑着说学了“八蕾”“九蕾”“十蕾”。
听了《渔夫和金鱼的故事》，缇缇对“乡下佬”一词情有独钟，先是称姥姥、姥爷为“乡下姥”“乡下爷”，而后又把马老师叫成“马老”。
一次午餐，缇缇不想吃饭，只想吃小王子麦烧饼，我说：“先吃饭，才能吃零食。”缇缇说：“这不是零食，零食是甜的。你这个笨蛋，真是个傻瓜。”这是那个故事里的对白，听得我们都笑了起来。
缇缇的话没轻没重，有时也让人伤心。前几天，缇缇刚知道了非典型肺炎的事情，对家里小阿姨说：“阿姨，你姐姐、你弟弟、你妹妹都得了非典型肺炎了。”小阿姨气得半天说不出话来。
有一次，我跟缇缇爸爸开玩笑，随口说了句“简直有神经病”，没想到正在旁边玩耍的缇缇接着说：“爸爸有神经病，还有高血压、低血压、心脏病、大脑炎、气管炎、心肌炎……”
小阿姨想亲亲缇缇，缇缇盯着她看了一会儿，认真地说：“哎呀不行！你太丑，太矮，脸太黑，屁股太胖，腿太粗！”
早上，我搂着缇缇躺在被窝里，小阿姨进来故意说：“妈妈搂着这么幸福呀，羡慕死了！”缇缇说：“哦，你妈妈可没办法来，那你只好痛苦着吧！”小阿姨故作号啕大哭状，缇缇更是雪上加霜：“妈妈，你给她唱《小白菜》！”缇缇第一次听《小白菜》时，曾经伤心地大哭了一场。
缇缇非常羡慕大孩子，在小小孩面前有时自鸣得意。每次遇到园里的木兰，缇缇都要明知故问：“木兰，你几岁了？”木兰乖乖地回答：“2岁半。”缇缇就说：“哎呀，你怎么还这么小呀！我都快愁死了，啥时候能长我这么高呀？”
最近，我常听缇缇跟别人吹牛：“我敢摸大狗，敢摸老虎，还敢摸狮子的嘴呢，就是我家那个玩具毛狮子。”
缇缇对一些新鲜词倍感兴趣，吃好吃的东西时她会故意馋别人：“爽呀，爽极了！”她爸爸打电脑时说了句“死机”，被缇缇听去了，过了一会儿，她躺在床上一动不动，我问她怎么了，她说：“我死机了。”小阿姨不小心一屁股坐在了地上，半天动不了，缇缇说：“你死机了！”
一次她爸爸浪费电，我说他烧包，缇缇问：“烧包是什么意思？”她爸爸解释：“就是故意浪费的意思。”第二天，缇缇故意把一盆面粉都撒在地上，我问缇缇干什么呢，缇缇很自然地回答：“在烧包呢！”
女儿的内心放松了，语言必定会越来越有趣吧。不知下一步她的嘴里又会冒出什么惊人的妙语。
（康立新 缇缇妈妈）
*孙瑞雪
语言的发展是一个螺旋式的发展过程。每一个时期，对语言的敏感点有所不同（后面《语言的敏感期》一文专门有介绍）。儿童成长到哪个阶段，就对哪些语言敏感，这是一种普遍现象。当幼儿发现语言可以变成一种力量时，在成人看来就成了骂人的话。这个时候，与其说是儿童对丑的语言敏感，不如说成人自己对儿童的这类语言敏感。
实际上，儿童对效果强的语言敏感，是儿童发现语言还可以表达力量，这是对语言能力的进一步的发展。很多骂人的语言被儿童使用，就是因为成人反应强烈，证实了语言的力量性。如果成人没有反应，儿童就不感兴趣了，大家不妨一试。
其实儿童还对有歧义的语言、幽默的语言敏感。一个语词有两个意思，也让他们觉得非常好玩！大家也不妨一试。
缇缇越来越喜欢舞蹈，喜欢看电视上播放的芭蕾舞、踢踏舞、少儿舞蹈等，还暗暗地崇拜徐老师的舞姿。但她只愿意欣赏，从不敢自己上去表演，不管我们如何请求、鼓励，她总是一句话：“我不行，我跳不好。”
偶然的一次，缇缇情不自禁地手舞足蹈时，她爸爸以万分惊喜的口气惊叹道：“女儿，没想到你有跳舞的天赋啊！”缇缇一下子红了脸，而后含羞带笑地对我说：“妈妈，爸爸说我有跳舞的天赋。”那一整天，缇缇的情绪都很高涨，并从此一发不可收拾，经常拉着家人跟她跳舞，还自编了一种所谓的“安静舞蹈”。虽然她的舞姿绝对称不上优美，动作也不协调，缺乏节奏感，但让我们惊喜的是，她的确爱上了舞蹈，最重要的是，她更自信了。
（康立新 缇缇妈妈）
*孙瑞雪
其实每个人多多少少都有天赋。一些天赋依靠发现，一些天赋依靠鼓励，还有一些天赋由后天赋予，可以叫“后赋”。但有了天赋的最基本条件，还要看在相应的敏感期中，是不是得到了相应的发展环境。这就叫潜力开发。
一位不到3岁的孩子到了音乐的敏感期，每天都“弹琴”，用手指在桌子上、暖气片上、书上、膝盖上，不停地弹着。值得高兴的是这个敏感期被家长发现了，遗憾的是家长没有条件买钢琴，孩子的妈妈只能遗憾地眼看着这个敏感期流水般逝去。几个月后，这个孩子到了绘画的敏感期，天刚亮，就要画画，父母困觉，给了孩子一些纸，孩子画完后，便在床单上画……孩子的妈妈说，自己一点艺术细胞都没有，也看着孩子的敏感期过去……过了6年，这个孩子的乒乓球打得非常好，因为在孩子运动的敏感期出现时，妈妈下决心送孩子进了乒乓球少年班。
音乐的敏感期到来时，我们为孩子提供经典音乐，早晨，我们让音乐唤醒孩子；平时带孩子参加音乐活动，听音乐会、看芭蕾。没有条件的可以找DVD在家里和孩子一起欣赏。绘画敏感期到来时，可以带孩子看画展，和孩子一起欣赏画册……这些活动都可以进行。只是要持续进行。就像校园里常响着经典音乐，墙面上常挂着世界名画……这样你就为孩子提供了一个基本可以满足孩子需求的文化环境了。
缇缇就读于悉尼大学社会学专业，2023年9月大学毕业，现已获得优秀学生荣誉，两年的硕士研究生生涯将减为一年，完成后计划继续攻读博士。缇缇的理想是成为一名大学老师。
（缇缇爸爸）