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婴儿必须感觉到自己的身体，发现身体，让身体醒来，他才能够使用自己的身体。
比比40天时已经可以把手放进嘴里了，口的吮吸使比比的手一天一天地苏醒了。比比的妈妈在绳子的一端给他系了一个小木环，另一端系了一个响铃悬挂在空中。木环吊挂在比比躺着的正上方。有一天，比比的手偶然抓到了正上方的木环。当他摇晃木环时，拴在另一头的挂铃突然响了起来。对于婴儿来说，这无异于哥伦布发现新大陆一样令人兴奋。
偶然的碰撞之后，比比开始想用手去抓木环，但他的手颤抖着，不受他愿望的支配，他抓不到木环……努力了很久，他才偶然抓到了。当他摇的时候，系在绳子另一头的铃就响了起来……从偶然抓到，到逐渐可以控制自己的手去抓，最终，手被自己使用了。这以后比比见绳就摇。
当婴儿发现手原来可以“自己”动，手就被感觉到了。接着，手就跟随了意愿，意愿也开始萌芽。手就这样不断地被支配和使用了。用手可以达到目的或者实现一种愿望，皮亚杰
认为，这是儿童最早的智力萌芽。
婴儿不停地用手、脚做动作，做各种动作，反反复复，以感知、熟悉它们，并熟练地使用它们，最后忘却它们。最终手和脚的动作变得像呼吸一样自然、自动和自由，走到了意识之外。
婴儿的手首先被含入嘴中。婴儿的嘴感觉到了手，嘴和手就开始协调，虽然刚开始他只能使用他的嘴，而这个举动似乎也是无意识的。他就从嘴开始起步，纯然地用嘴唤醒他未来通向智慧的手；然后爬起来，开始尝试直立形态的生活而成为人的样子；他还要逐渐把所有身体的功能在活动中协调起来，以便建构自己的协调能力。
曼曼刚1岁，就学会了走路，只是步履蹒跚。他来我家做客，先在我家来回地蹒跚着“视察”一番后，他仰着头，双眼聚焦在我家书架的第二层。他静静地凝视了一会儿，然后举手指着上面。他要什么呢？书架的书上放着一顶红色宽边镶有一圈黑色丝带的呢帽，是帽子吸引了他。这顶帽子被我遗忘了很多年，他哭闹着要。我拿给他，他拿在手里，惊奇而兴奋地看着它，然后开始探索它：用嘴啃，用脚踩，坐在上面……最后，他多次尝试并把它戴在了头上。
可能曼曼认为自己为帽子找到了职能，这使他舒了一口气。但帽子太大，帽檐总是卡在他的眼睛上，看上去戴着不太舒服。但他很满意地戴着它，在客厅里来回地漫步，似乎他已经完成了对这项工作的探索。
接着，曼曼又被我家门后的打气筒吸引了，他的注意力一下子聚集在打气筒上。他戴着这顶帽子，径直走过去抓起了打气筒，新的探索又开始了……打气筒有上下抽动的气管，他的神情高度集中在气管上，并使劲地想把它拔出来。不断地尝试之后，他的手沾满了黑色的油腻，帽子也斜扣在头上了……最后，帽子掉在了一边，气管却仍没有被拔出……他逐渐接受了这样一个现实，气管是拔不出来的。
探索完打气筒后，曼曼把它扔到一边，漫步到了厨房，在厨房转悠。
曼曼的注意力又被笤帚和带把儿的簸箕吸引了。他把它们拖到了客厅，探索又开始了……
因为幼儿的心灵暂时还不受限制，即使被抱走，他也只会简单放弃，并把兴趣转移。有的家庭有着友爱和宽容，这样一种氛围就是对儿童的爱！在爱中，儿童才可以无拘无束，他的兴趣才会不断涌现，随机产生、变化和扩展。
爱，能把各种场所变成儿童的家。
在儿童自己的家中，大多数孩子都可以自由地支配自己的身体，以便学会感觉身体的每一部分，把握身体的行为，从而达到身体上的独立。他依靠对自己身体的支配来探索身体的智慧和身外的世界，发展内在的天赋和身体的敏锐感觉，以开发他的心理领域，以此上升到头脑，这是他未来一切发展的开始。
身体的自由对一个孩子来说是何其重要！
3岁的贝贝可以快乐地支配自己身体的任何部分。“支配”这一过程使他快乐，有激情。但是，如何有意识地让自己的身体去做游戏，他似乎还不知道。所以，在这段时间里，他每天都模仿一些比他大的孩子。4岁半的宝宝在花池的墙沿上走，他就跟在后面走，一圈又一圈……宝宝从矮墙上跳下，贝贝也跳下……宝宝知道贝贝在模仿他，就用手支撑着，一阶一阶地下楼梯，贝贝也这样下……宝宝从楼梯上滚了下来，贝贝也这样滚了下来……宝宝从3阶高的楼梯上奋力一跳，便跳到了平地上，然后看着贝贝……贝贝站在同样高的台阶上跃跃欲试，又感到能力不及，急得哭了起来。老师走过来伸出一只手，贝贝抓住老师的手，借势一跳，落在平地上，破涕而笑。
反复地活动四肢，让身体自由，这就是儿童的第一自由。这一阶段，四肢的活动就是快乐，就是生命，就是成长，就是一切。
嘴被唤醒、手被唤醒……身体的每一部分逐渐被唤醒、被感觉、被发现、被使用……最终被高度地开发，像手被开发到具有多种功能一样。高度开发是指身体的各部分都被唤醒，被感觉，并被反复使用，最终儿童能深入创造出“身体”，并开发出应有的潜力。这依赖于儿童是否能自由地完成这样一个创造过程。
儿童全面感知、使用身体之后，不仅外表上能呈现出在视觉上健美的躯体，而且能最大限度地开发蕴藏在健康躯体内的身体潜质和身体天分。