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主题词：老师，学生，师生关系，教育
编辑注：答问，赵文丫记录整理。
师生关系是分时期、分程度的。小学、中学、大学及研究生时期的师生关系，是完全不一样的。
小学时，老师是学生半个监护人，是半个陪伴者。中学时，老师是学生的知识提供者，也是学习顾问。大学阶段，强调学生自主学习，大部分老师只习惯处于待命状态，当学生去激活他的时候，他才是指导者；如果不激活他，他只不过是一个授课人。所以大学时期的师生关系，要求学生具有高度的主动性和良好的互动能力。越是好的大学，越重视通识教育，而非职业学习。
研究生阶段，分为两种情况：专业硕士，也就是职业硕士，强调高级职业能力养成，所以老师可以说是师父，教你准备或改善职业生涯；学术硕士，乃至博士，老师主要教你如何做学术研究。
研究生阶段，主要进行专业性及目标性学习，这也是与大学通识教育的不同之处；导师会给博士生许多建议，学生需要自主地制订学习计划。博士生在得到导师的指引后，要尽快找到适合自己的选题。博士生做出的科研成果，应远超同行水平。也可以说，博士生的工作目标，就是在特定领域走在学科的最前沿。
具体的师生关系，是有深度差异的。
第一种境界，是讲学授课，如果老师和学生的关系限于课堂，那么就是授课关系。
第二种境界，是互动交流，如果关系更进一步，学生应该把自己的疑问和发现说出来，与老师分享，并且得到老师的解答和指点。
第三种境界，是心灵分享，学生与导师分享人生体验，不过，在学校尤其是大学里，很少有老师会与你分享人生阅历。但实际上，在一个人的成长过程中，除了知识文化外，更重要的收获是对人生的领悟，包括成长的规划、世界观的形成等。这些很难通过自学而获得。自我摸索需要很多时间，付出很多代价。
第四种境界，是亦师亦友，这可能是最高境界：师生感情深厚，相知相得，直至携手并肩，互帮互助。古语有言“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”“青出于蓝而胜于蓝”“教学相长”等，都是描述这种了不起的师生关系的。
好的师生关系里，不仅老师要有老师的德性，学生也要有学生的德性。好的老师，注定会遇到好的学生；好的学生，也迟早遇到好的老师，这是由教育心理的本质决定的。
在学生和老师之间，要寻求最理想的关系，就要相向而行，循序渐进，直至学生得遇导师，老师也得到知己。这样的师生多了，大学就算是真正意义上的大学，教育就算是真正意义上的教育了。