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全书共十二篇，建议以六篇为一部分，分成两部分完成整本书的阅读。为了保证阅读的连续性和完整性，建议提前规划好阅读时间，按计划完成。当然，也要根据自己的阅读习惯和实际情况适当调整阅读时间。
通读全书时，建议养成良好的读书习惯。
1．不动笔墨不读书，随时圈点勾画。看到好词好句要记得画线标记；因为创作年代距今较久，书中有些表达习惯已经发生变化，阅读时如有不懂的地方，需要单独标记，以便精读时查阅资料，答疑解惑。另外，对于一些印象深刻的片段，建议摘抄并仿写。
2．每读完一篇文章，对文章进行梳理归纳。可以结合自己的理解，用自己的话转述文章的内容；或者列出文章提纲；还可以借助图表等形式对文章内容进行概括整合。
以《一个多情水手与一个多情妇人》为例。
本书中的每篇散文皆可称为经典之作，值得一读再读。经过第一遍阅读，相信你已经对不同篇章有了自己的偏好。建议结合老师的指导，根据自己的批注，选取自己感兴趣的篇章进行精读。精读时有以下三点需要注意。
第一，依据已经做好的批注进行精读，此时应借助工具书解决第一阶段阅读时遇到的障碍，如语言隔膜处、地理位置混乱处、表意混淆处等，加强对书中内容的理解。
第二，书中有诸多语言上的妙用和思想的闪光，应结合自己在第一阶段阅读时已经做过的标记，或摘抄整理，或写成阅读笔记。
第三，学会利用书中所附“阅读·思考·生活”的内容，带着问题精读相关篇目，学会有深度地思考。
专题阅读是走进作品核心的必要一步，可以参考以下专题，以小组为单位，以同伴促读的方式，大家共同交流，激荡出更多的思想火花。
专题一：探讨湘西画卷之美。湘西的美包括自然和人文两个方面，可以从独具湘西特色的山河美景入手，小组合作制作手抄报，再现读者心中的“世外湘西”；剖析书中出现的人物群像，挖掘这片土地上的人性美、生命美、力量美。
专题二：解读湘西世界的“人事”。作者曾自述这本书的写作目的是“翻阅一本用人事组成的历史”，可以选择书中的几个主要人物，制作人物简历或大事记，通过这些人物了解湘西的厚重历史。
专题三：赏析《湘行散记》的语言艺术。本书的语言既有对传统骈赋句式的继承，又夹杂了湘西方言，更有作者独具的风格。其高超的语言艺术体现为写景叙事中的简省、精准，多种表达方式的巧妙融合，词语的创新使用，这使得本书的语言自有一种鲜活的生命力。
专题四：研讨《湘行散记》的文体特色。对比阅读《湘行书简》与《湘行散记》中同题材的文章，分析两种文体的差异，同时赏析本书将散文与小说特色融为一体的独特文体风格。
专题五：探究《湘行散记》背后隐伏的悲痛。拓展阅读《湘行书简》《湘西》《从文自传》等作品，了解作品创作的时代背景和作者生平，看到作者笔下既美丽又悲凉的乡村中的人，体会作者蕴含其中的对于重塑民族品德的希望。可以借助辩论赛等形式，学习如何评价作品和作者。
游记类散文常以游踪为线索进行组织架构，《湘行散记》有着明确的游记类散文特征，每篇文章都有具体的游历的时间、行踪、风景及感受等，在阅读时，应该注意以下几个方面。
厘清游踪是解读此类文章结构的第一步，也是关键一步。在《湘行散记》中，各篇文章都以游踪为线索，整本书的游踪也构成一条主线，穿起不同时空的人事，杂而不乱，结构和谐。
阅读《湘行散记》之始，就应当标记出十二篇文章中的关键地点，找出表明作者游踪的词语，从而在通读全书的基础上厘清游踪，明确作者移步换景的写法：以武陵为起点，以凤凰为终点，其间沿沅水上行，途经多地，几乎一篇文章对应一个地点，一个地点又对应一个故事（个别文章除外）。梳理清楚这一点，才能揣摩出作者将湘西的现实和历史背景糅为一体的行文思路，才能得见书的全貌。
“登山则情满于山，观海则意溢于海”，游记类散文中的自然美景往往会引发作者特定的情感，把握住游感，便于挖掘文章背后潜藏的意旨。
（1）知人论世。拓展阅读作品的时代背景和作者自序、作者生平等，有利于直观地把握作者的情感。本书表情达意都较为克制，沈从文先生自己也说“你们能欣赏我故事的清新，照例那作品背后蕴藏的热情却忽略了，你们能欣赏我文字的朴实，照例那作品背后隐伏的悲痛也忽略了”。因此了解作品背后的世界是极其必要的，如此才能理解作品中包含着的对忧患深切的思索。
（2）由景探情。游记类散文中的情感往往与景色描写融为一体。《湘行散记》常常融情于景，形成了诗一般的意境。我们可以通过反复咀嚼书中的写景片段，透过湘西风物的特点，体悟作者的情感。
比如在《鸭窠围的夜》中，“这地方是个长潭的转折处，两岸是高大壁立千丈的山，山头上长着小小竹子，长年翠色逼人。这时节两山只剩余一抹深黑，赖天空微明为画出一个轮廓”。作者未着一字于爱憎，但从秀美壮阔的景色中，我们却能体味到他对湘西的热爱。
游记类散文的语言既承载了具体内容，又独具一种美感。《湘行散记》中的语言运用已是炉火纯青。比如《老伴》开篇：“我平日想到泸溪县时，回忆中就浸透了摇船人催橹歌声，且被印象中一点儿小雨，仿佛把心也弄湿了。”这句话不过四十来字，作者巧用通感，令语言细腻隽永，给人以美的享受。
批注式精读是阅读文本一种很有效的方式，阅读时，可选定自己喜欢的章节，通过批注即时写出自己的阅读感受。做批注的具体方法如下。
可以批在文章开头，可以批在字、词、句的旁边，也可以批在一段或一篇的末尾。
可以是注释，比如对难点的补充和解释；可以是概括，比如中心思想的概括、行文思路的概括等；可以是点评，比如阅读时的感悟，或者不一样的见解；也可以仅仅是提示，比如在特别优美的语句旁边批注“摘抄”字样，方便通读全文后整理到摘抄本上。
可以分析作品的语言特色，可以点评人物形象，可以勾连故事情节，可以抒发情感上的共鸣。
摘录书中的经典语句并仿写，不仅可以使读写紧密结合，还有助于积累素材和提升阅读素养。摘录、仿写经典语句可从以下几个类别入手。
书中有多处独具湘西特色的环境描写，比如对鸭窠围的景物描绘，对端午盛会的场面刻画等，如诗如画，感染力极强。
书中既有对主要人物的工笔细描，又有对某个小人物或群体的简笔勾勒，遣词之精准，造句之贴切，都值得在写作中借鉴。
比如《鸭窠围的夜》中对乡民们的描写：“且有虽为天所厌弃还不自弃年过七十的老妇人，闭着眼睛蜷成一团蹲在火边，悄悄的从大袖筒里取出一片薯干或一枚红枣，塞到嘴里去咀嚼。有穿着肮脏身体瘦弱的孩子，手擦着眼睛傍着火旁的母亲打盹。屋主人有位退伍的老军人，有翻船背运的老水手，有单身寡妇。”无论是“蜷”“蹲”“塞”的动作，还是“闭着眼睛”的神态，都充满了质感，人物栩栩如生，如在眼前。
这部分文字是作者思想的闪光，宜于反复品读，而且因各人体验的不同又会引发不同的思考。比如《一九三四年一月十八》中写道：“山头一抹淡淡的午后阳光感动我，水底各色圆如棋子的石头也感动我。我心中似乎毫无渣滓，透明烛照，对万汇百物，对拉船人与小小船只，一切皆那么爱着，十分温暖的爱着！”作者望着不舍昼夜的流水，彻悟了人生。他的这份发自内心的爱，一定也触动了你内心的柔软，摘录这类句子后可以写下自己的理解和思考。