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“学会”和“会学”，看起来只是两个字的颠倒，意义却大不相同。“学会”只是说在学习过程中掌握了某种知识和技能；“会学”则是指在学习的过程中掌握了学习方法，形成了学习能力。
在教育实践中，我们发现一个学生要想取得优良的学习效果，单靠教师教得好、教得得法是不行的，他自身还必须学得好、学得得法。遗憾的是，长期以来，在教育理论和教育实践中，教学多研究教，少研究学。实践证明，忽视了学，教也就失去了针对性，减弱了实效性。
教师“教学”，不仅包含教师的“教”，还应包含教师教学生“学”。
教师怎样指导学生“会学”呢？
一是课程式学习指导。一般在起始年级开课，具体内容包括学习修养的方法（动机、兴趣、意志、情感、习惯），学习的基本方法（预习、听课、复习、作业、考试、课外学习），发展智力的方法（注意、观察、记忆、想象、思维、自学、创造），学习管理的方法（时间、环境、时机），分科的学习方法（政治、语文、外语、数学、物理、化学、历史、地理、生物、体育、音乐、美术）——这要求各学科教师共同进行，具体学习法简介（程序学习法、反馈学习法、超级学习法、专题学习法、问题学习法、论辩学习法等）。
二是交流式学习指导。教师订阅有关学习指导方面的报刊，组织学生阅读，并要求学生结合自己的学习实践撰写学习方法小论文，或投稿，或出刊，或在班会上交流。请优秀生介绍良好的学习策略，或请学习进步的学生谈学习成功的“秘诀”，这种来自学生的学习策略往往容易被同伴接受。
三是专题式学习指导。抓住某个专题进行学习指导，如复习考试前夕，先请有关专家开设“总复习应考策略”讲座，再请各学科有复习指导经验的教师分别召开本学科复习阶段的学习策略，让学生掌握复习阶段的学习策略和心理准备方法，争取科学迎考，在考试中取得好成绩。又如自主学习的指导、合作学习的指导、探究学习的指导等。
四是课堂教学渗透式学习指导。各科教师结合所教内容，不失时机地渗透学科某单元、某章节、某类问题的学习策略，这种结合具体内容的微观的学习策略指导更具有可操作性、针对性，对学生掌握学习策略，提高学科学习成绩很有效。同时，学生可在学科学习策略的掌握和运用中，逐步领会学习策略的真谛，由单一策略的应用发展到多种策略的综合应用，并迁移到学生学习的全过程，保证策略性学习成为可能。
五是课题组讨论式、咨询式学习指导。为了从更多的渠道对学生实施学习策略教育，教师可邀请学校或更高层面的专家分别对不同年级、不同层次的学生召开讨论式座谈会，有针对性地进行学习策略教育，及时帮助学生剖析自身的学习现状，调节自身的学习方式和方法。还可引导学生充分利用学校的教育信箱和心理咨询电话（含学习心理、学习策略教育）及时寻求帮助。
六是选修课、活动课、微型课的学习指导。为了实施课程改革，落实核心素养培育，许多学校构建了必修课程、选修课程、活动课程、微型课程、潜在课程和社会课程的全课程体系。面对众多的选修课程、活动课程、微型课程（即单题讲座或系列讲座），学生如何根据自身特点、兴趣爱好选择课程，就有一个策略问题。另外，这些课程的内容、教学方式、学习方法与必修课程有较大的差别，学习这些课程又有一个策略问题。教师要指导学生分析学习情境，分析学什么、何时学、在何处学、为什么学和怎样学，帮助学生较好地选择有关课程并按要求学好所选课程。
七是家庭教育中的学习指导。家庭对学生的学习有一定的影响，让家长初步掌握学习策略教育的基本思想和方法，对提高学习策略教育的质量很有帮助。学习策略教育应充分利用家庭教育的力量，共同实施学习策略教育。如利用家长会，向家长介绍有关学习策略的基本知识，让家长初步掌握指导孩子策略学习的方法；请家长配合督促孩子按策略性学习的要求进行实践；在家长学校里举办“家长谈策略性学习”的征文活动；让家长参与学习指导的讨论与交流；请家教有方的家长向师生和其他家长介绍家教经验；等等。
八是一些特殊学习方法的指导。如学习中的“退、绕、停、避”。
学习应该有“知难而进”的精神，碰到了困难也可以迂回一下。
“以退为进”。如读文学名著，可能涉及某一阶段的历史问题，这时可以先退回来补一补历史知识。爱因斯坦在研究引力理论问题的过程中，由于尚未掌握某些数学知识，找不到摆脱困境的出路，为此他在1912年专门去找了他的好友数学家格罗斯曼，格罗斯曼十分热情地帮助他解决了有关问题。1913年两人合作发表了论文《广义相对论和引力理论纲要》。可见，这种“退”是“以退为进”，是为了以后的大踏步前进。
“以绕为进”。“绕”就是暂时跳过去，以后再说。有一些问题，当时可能尽很大努力还搞不懂，可以“绕”过去，继续往下读，到了后来，再回头看看，或许只要花较少的精力就可解决，或许它们已根本不成问题了。
“以停为进”。学习中遇到难懂且十分重要的内容，就应该“停下来”，仔细琢磨，直至弄通为止。盲目追求速度，结果必然是“欲速则不达”。
“以避为进”。“避”是放过去，不管它。学习总有个目的，要善于“避”开暂时不需要了解的知识，达到学习目的。如要得到某类方程的解法，读参考书就可以“避”过问题的提出、繁难的证明过程而“径取”解法。