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我觉得在对孩子下“坏”这个结论之前，要进行客观公正的评估：这个孩子究竟“坏”到什么程度？
（1）他是否经常参与偷抢、敲诈、勒索？如果是，那就没班主任的事了。这种孩子还是公事公办，交由派出所来处理吧。
（2）他是否经常性地有意欺骗、说谎？如果是，这孩子道德品质有问题，班主任也救不了。
（3）他的恶习是否趋于固化？如果是，改变难度相当大，但只要班主任不放弃、不抛弃，还是有一线希望的。不过，这是一场持久战，班主任置身其中会很累，很烦，很没成就感，救助孩子的过程中要做好自身的心理建设。
（4）他的性格是不是很偏执，认知水平是不是很低下？如果是，难度比较大，除了优化其性格外，还要提升其认知水平。这对班主任的能力是很大的考验，所以班主任要做一个学习者，不然解决问题时会束手无策。
（5）他的心理是不是有问题，如自闭、抑郁、空心病等？如果是，班主任除了给予孩子爱与理解外，还需要协助他找到合适的心理医生。
（6）他的价值观是否扭曲，比如甘当废柴、无法理解他人、没有公德心等？如果是，班主任要改变他也很难，必须先震碎他的“三观”，然后帮他重建价值体系。学生的“三观”凭什么要让你这个老师去重建？杜威在《民主与教育》中说，教师塑造学生的前提是，学生必须对老师有依赖感。没错，如果学生不信任、不依赖你，你想要走进学生内心影响并帮他重建“三观”，想都不要想。
还有一点也要追问，那就是这个孩子的父母是否很强势，很固执，很自以为是，看不起任何老师，觉得老师又傻又天真？如果是，班主任这个时候凑上去硬要帮忙施救只会自取其辱，不如慢慢来，另寻他途。
如果上述情况都被排除在外，所谓的“坏”孩子只是偏离了正常轨道，需要老师的帮助才能回归正常，那班主任救他，就是责无旁贷的。不过，救之前也需要诊断他属于哪种情况。
对于这类学生，班主任要少讲道理，因为他们不听道理；不要讲感受，因为他们很难感同身受；也不要轻易揭他们的短，因为他们很善于狡辩。他们的生存原则就是：谁比我强，比我狠，我就怕谁。这个时候，老师需要修炼的本事就是：在他面前走出六亲不认的步伐，说出铿锵的话语，内外都要刚，是那种原则之内寸步不让的刚。无论何时都要管理好自己的情绪，时时刻刻流露出一种自信：我上无愧于天，下无愧于地，中间无愧于心，浩然正气从我头顶贯穿到脚底，我怕谁呢？
当欺软怕恶的学生畏你、敬你、服你时，这孩子就有救了。想要打赢这场仗，要依赖对人性的深度了解。
有一类学生做事也好，学习也罢，能拖就拖，能赖则赖。对这类学生，班主任讲道理可管半天，打鸡血可管一天，谈感情则毫无效果。他们陷在旧有的舒适区里不能自拔，基本不可能实现自主改变。老师能做的就是温和而坚定地紧跟，像牛皮糖一样，让他不敢松懈。老师没时间跟，就派几个助手紧紧跟着。跟一段时间后，让孩子有了新的习惯、新的体验、新的成就感，他就愿意去做力所能及的事情了。这个改造方案时间成本有点高，但若遇到这样的学生也只能这样。老师的使命就是帮助学生找到更好的自己。在帮助的过程中，老师要依法执教，不可对学生的身心造成伤害。
我长期坚守在教育第一线，虽很喜欢孩子，但并不代表孩子的人性就不存在漏洞。有些孩子很会表面一套、背地一套，甚至还会在背后煽风点火，制造事端，将班主任陷于手足无措之中。对于这样的孩子，不要随便轻信，也不要耳根子软，一旦抓住把柄，就要毫不客气地批评。注意，不要在大庭广众之下让这类孩子丢了面子，而是要私下正言相告。
这一类女生偏多，她们因爱慕虚荣，容易成为物质的俘虏，喜欢攀比，贪图享受，还很善妒。很多女孩之所以变坏，或者降级消费自己，均是因为缺乏追求，缺乏定见。对于这类孩子，要培养他们自尊、自爱、自立、自强的人格特质。
做到以上几点，只能保证孩子不会变坏，成长为一个好人，但未必是能人，也就是说未必能成为学优生。因为一个孩子要成为学优生，必须具备4个要素，且都要处在积极层面才行。
这是硬件，最为重要。我教过太多勤奋到让人心痛的学困生，他们的反应力和领悟力都比较差。同样一个知识点，老师开讲后，有些孩子秒懂，他们听10遍都不懂。同样时间单位里，资质上乘的学生比资质欠缺的学生能学到更多的知识。
这是关键，绝不可少。有些孩子天生要强，骨子里不服输，见不得别人比自己好，一旦落后就要奋起直追，就算没有落后，也想跑得比别人快。也有些孩子天生就懒散，就想过平平淡淡的生活。他们没有雄心壮志，也不想树立高远的志向，只想做个普通人。
这是源泉，非常重要。一个人是否有上进心，要看他是否有源源不断的动力。他的动力源一旦枯竭，就会自甘沉沦。有些孩子有父母给予动力，就算父母给不了动力，他们也会激励自己，有非常强烈的改变自己的意愿。有些孩子因为家庭和性格，改变自己的意愿非常低，动力当然不足。
方法比勤奋重要，这不是说着玩的。有些孩子主观上很想学好，客观上也很努力，并且又不笨，但学习效果不好，什么原因呢？就是没有找到适合自己的学习方法。学习的好方法不是适用于每个人的，适合A的，未必适合B，适合B的，未必适合C。找到适合自己的好方法，需要老师帮助、学生寻找。
另外，还须具备记忆力强、做事利索等优点，处在一个学习氛围浓厚、老师负责、教学技能不错的班级，则会让这个孩子的成绩锦上添花。
这说明，孩子不是不可教，而是要看你教的是什么孩子。我们怎么可以把一条鱼教成爬树冠军呢？怎么能把一块废铁恨成钢呢？改变能改变的，稳住不能改变的，该雪中送炭就送炭，该锦上添花就添花。仰无愧于天，俯无愧于地，中间无愧于良心，便是为师之道！