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综上所述，心理老师从新手走向适应、再到成熟、直至专家型阶段的发展，是一个需要不断学习、实践和历练的过程。
◎厘清心理老师的角色和定位。如何做校长的专业参谋、学生的辅导者、教师和家长的心理顾问和学校心理的研究者。这些工作不是一蹴而就的，需要多年的实践探索。但是心里有了这个格局，就不会在忙忙碌碌的事务中迷失方向。
◎不断学习，拓展专业视野。学校心理辅导工作、学生心理发展会遇到社会变迁的挑战，不断出现新问题。心理老师需要在辅导实践中不断地学习，要借助各种专业资源和平台进行学习、研修，如，读书活动、教研活动、培训班、成长小组、工作室，以及各种学术会议，与专家、同行交流沟通，拓展自己的专业视野。只有这样才能突破自己的专业发展瓶颈。
◎有为才能有位。当前，学校教师全员育心已经成为大家的共识，心理老师要走出心理辅导室，善于和德育主任、班主任沟通交流，相互配合、相互支持。心理老师、班主任和德育主任固然有分工的不同，但在促进学生人格健全发展、身心健康成长的育人工作中，目标与任务是完全一致的。把育德育心相融合的理念落实到学校辅导工作中，心理老师就有可能把“一个人的工作”变为“一个团队的工作”。
◎要关注个人成长与品性修炼。这项任务在心理老师专业发展的不同阶段都是需要的，虽然每个人的境遇不同，但都有一个如何面对工作、生活困境的问题。这些问题就是心理老师个人成长中的议题，如罗吾民老师的成长叙述中，我们看到孩子在胎儿期的夭折让她感悟到生命的可贵，继而对学生有“心疼”的感觉。马晓燕老师感受到辛劳的工作中，被团体伙伴照顾的温暖。这个过程就是心理老师自我修炼、成长的过程。