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十岁的小山读小学四年级，他本是全家的骄傲：听话、成绩又好。前不久他托同学捎来假条说妈妈病了，他需要陪妈妈。老师为此感动得几乎流泪，晩上打电话慰问时是小山接的电话，说没事，就是还需要几天。第二天，老师不放心，直接和小山妈妈联系说别耽误孩子功课，小山妈妈说她没有生病，而且小山天天都背着书包上学去。小山逃学了！
逃学是指没有任何正当理由就不去上学。它与学校恐惧症不同，前者是意愿的问题，后者是病态的行为症状，一般需要心理医生来治疗。逃学的实质是学生发泄情绪、逃避现实的表现，是他们与社会沟通的一种独特方式。逃学，以及与此相似的另一类行为问题——离家出走，给教师和家长的教育带来了很大困扰。
儿童逃学或离家出走是一次具体的行为，背后必然有具体的原因。一般来说，儿童逃学或离家出走的根本原因是由于对大人们的不满，对学校生活的厌倦，对外面世界的盲目向往以及个人贪玩等因素。逃学和离家出走行为的发生往往具有相似的原因，具体来说有以下几点：
（1）学校或家庭环境无法满足孩子的期望。比如，教师的教学枯燥无味，班级管理赏罚不明，学生在班级中地位不高，受到同伴排斥；或者家庭不和睦，父母管教过于严苛或过于放纵，缺乏家庭温暖或家庭贫寒等。
（2）学习上压力太大，感到承受不了，于是便以逃学的方式来回避压力。例如，有的孩子原本成绩就不太好，家长不是想办法帮他赶上去，而是不断地给他加压，用奖惩制度来要求孩子，约束孩子，这就易使孩子对学习失去信心，从而走上逃学之路。
（3）学校生活使孩子感到恐惧而逃学。学生与老师关系不协调导致学生厌恶学校生活。有的老师对孩子不能采取正确的教育方法，而是用体罚、羞辱等方式对待孩子，这种做法易使孩子对学校生活产生恐惧心理，并因此选择逃学。
（4）害怕校园暴力。有的学生在学校经常受大同学的欺负、打骂，又不敢告诉老师和父母，只好用逃学来躲避某些同学的攻击。
（5）社会上一些不良分子的勾引和教唆。这是逃学行为中较难处理的一种。刚上小学的孩子，辨别是非的能力很差，学校与社会是纪律与自由、封闭与开放的强烈对比，缺乏自制力的学生很容易受到诱惑而迷失方向，他们很有可能被几句好话、一点儿好吃的零食、一个有趣的玩具引诱过去。
不过，孩子个人因素也在其中占据重要地位。一些儿童性格内向、任性、蛮横，一旦遇到不顺心的事情，就会选择逃学出走这种极端方式来发泄心头的不满。有的小孩比较贪玩，如果遇到有趣的活动，或他人一怂恿，就很有可能忘乎所以地走出校园，痛痛快快地玩一场。有的孩子为了冒险而逃学或离家出走，他们的头脑往往既单纯又富有想象力，当听说或想象异地他乡有许多英雄豪杰或其他令其着迷的事情发生的时候，就会情绪冲动，毅然决定通过冒险出走来干一番“惊天动地”的事业，于是便离家出走。另外，也有一些学生对自身学习任务和目的缺乏认识，对自己的学生身份没有建立起责任意识。
儿童逃学或离家出走不仅荒废学业，而且很可能因社会不良风气的诱导而误入歧途。从心理健康的角度来看，逃学现象属于一种比较严重的儿童行为问题。因此，这种行为必须及时予以矫治。
要解决好这个问题，我们首先必须了解这些学生在学校及在家中的详细情况，想办法让他们能与更多心理健康的儿童交上朋友，多参与一些有益的集体活动，这样他们就会经常感到新鲜和快乐，真正领略到校园生活的乐趣。与此同时，老师与家长应经常保持联系，随时留意儿童的心理动态，加强防范风险意识的教育，杜绝外部世界的诱惑，教育他们安心学习，积极投入到丰富多彩的学校生活中去。具体来说，可以从以下几个方面着手：
如果学校环境和家庭环境对孩子充满吸引力，那么就不会有人想逃离了。因此，可以对这些环境进行改善。
（1）学校要改进教学方法和评估制度，激发学生的学习兴趣，提高儿童的自我效能感；加强班集体建设，形成团结、友爱、合作、向上的班风，增强集体每一分子的责任意识。
（2）父母也要为孩子创造民主的家庭氛围，专制型的父母对孩子过于严厉，儿童与父母难以沟通，就会选择出走的方式来逃避问题，而溺爱型的家庭对儿童放任自流，容易滋养孩子的不良习气。父母要注意在管束儿童的同时，也要给予他们一定的自由度。
逃学或离家出走这类行为最可能发生在处于“叛逆期”的青少年身上，随着生理、心理的成熟，他们的自我意识膨胀，急切地想自主自己的生活。如果环境中限制太多，便会导致他们冲破束缚去追求一种自认为更自由的空间。因此，对于这一年龄段的孩子，教育者要给予他们一定的自主权，对一些问题可以征求孩子的意见或让孩子参与和他们有关的事情的决策。
有的家长在发现孩子有逃学问题以后，往往顾不上考虑太多，先是气愤地训斥一顿，如果仍然解决不了问题，就会动用武力来教育孩子。殊不知，这样做的结果，非但不能使孩子改掉逃学的缺点，反而易把孩子推向堕落的深渊。如果家长对孩子的逃学不问青红皂白就是一顿狠打，便易使孩子因怕被打而撒谎，编出一些理由来搪塞家长。再者，如果家长揍得太重了，就会给那些不良分子以可乘之机，使孩子更快地向那些人靠拢，这样做的后果是不堪设想的。而有的家长在找回第一次出走的儿童后，往往是惊喜交加，连忙用好言好语安抚他们，一改以前自己的做法，有时连正确的做法也不敢再坚持。这反倒让有些孩子产生了一种“胜利”的自豪感，他们更加得意，加上有了第一次出走的“经验”，以后有什么不如意时，他们会再次离家出走，毫无初次出走时的那种胆怯。有些学生就这样长期滞留在外面并染上偷盗的恶习。个别人甚至被一些社会上的不良青年拉拢入伙，走上了危险的道路。
因此，正确的家庭思想教育对于矫治孩子逃学问题非常重要。
首先要增强儿童的责任感。儿童作为家庭与班集体的一分子，对家庭与班级的维持负有不可推卸的责任。教育者强调儿童对于班级和家庭的作用，会使儿童认识到自身的价值与责任。其次要加强儿童对规范的认识。刚从幼儿园升入小学的儿童，往往不能理解学校的一些规章制度，比如回答问题要举手，不能随意离开座位等。但随着儿童受教育时间的加长，认识水平的提高，会逐渐理解规范对个体的约束。无规矩何以成方圆？教育者应帮助儿童建立规范意识。同时，教育者要对儿童进行自我保护的教育，帮助儿童抵制社会不良刺激的诱惑，学习分辨是非，建立正确的道德判断。
总的来说，矫治孩子逃学问题要靠家长和老师营造良好的生活学习环境，在此基础上，运用正确的教育方法对之进行教育和引导，相信以上方法对减少儿童逃学或出走问题能起到很好的作用。