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嘉嘉是小学二年级学生，为了得到老师的表扬，常常拿着自己兜里的五角钱，跑着交给老师，说是自己在操场上捡到的。次数多了，老师跟嘉嘉交流，才发现他的目的就是为了得到老师的表扬。
说谎是指儿童有意或无意讲假话。儿童如果发现可以从说谎中受益，只要正常方式无法达成愿望，就通过说谎解决问题，从而使说谎演变成一种固定化了的待人接物的行为模式，这对儿童今后社会适应性的发展、人际交往的顺利进行等都会产生不良的影响。
年幼儿童由于认知水平和思维能力所限，分不清自我与环境以及事物的真伪，常因幼稚无知而说谎；稍大的儿童富于幻想，常将幻想与现实掺和在一起，为了满足自己幻想中的某些欲望而说谎；有时成人会出于各种各样的考虑而说谎，当孩子了解到大人说谎时，往往就会自觉或不自觉地加以模仿；有些儿童由于环境及教养因素使之可从说谎中得到益处，因而常用说谎来达到自己的目的和愿望；孩子做了错事，为了避免受到惩罚，不得已而撒谎；有的学生觉得考试不及格或成绩低很难为情，怕同学讥笑，所以常常在考试时作弊，即通过欺骗的手段取得好成绩；说谎有时被孩子们当作一种引起别人注意的手段。当说谎成为一种待人接物的行为模式时，这种说谎就是一种越轨行为——欺骗。
对由于心智功能发展不完善造成的说谎，只要指明其不对，在幼儿能够理解的前提下，尽可能使其明白想象与现实间的差异即可，这样做有助于孩子认知能力的发展。
对想逃避惩罚、推卸责任的说谎，在搞清基本事实以后，要严肃耐心地对孩子进行批评教育，指出说谎是一种恶劣而愚蠢的行为，使其了解说谎的有害结果。如果孩子说谎是模仿大人的结果，大人则应首先端正自己的行为，当好孩子的表率，平时做到与别人坦诚相见，特别是不要当着孩子的面说谎。当然，大人有时是出于善意而说谎，有时说的是无害的谎话，但这时要向孩子解释清楚，使孩子理解这种举动的真正含义，不至于对儿童造成消极影响。如果孩子是由于模仿影视作品中的人物而说谎，只要对儿童进行正确的引导，就不难改正。
对想凭说谎满足自己某种愿望的孩子，要认真分析其想得到什么，以及这种愿望、要求是否合理。在这种情况下，成人不能只看表面现象，认为孩子说谎是坏行为，从而一味地加以惩罚，这样可能只会加深孩子的对抗心理。正确的做法是：在理解孩子的基础上，根据具体情况采取合理的措施。如果孩子的要求是合理的，应当在指出孩子说谎不对的同时，设法满足他们，并告诉他们有什么愿望、要求都可以当面提出来，能够满足的一定尽量满足。如果孩子的要求是不合理的，应在告诫孩子说谎的危害时，耐心地向孩子解释为什么不能满足他们的要求。
对孩子因虚荣心而说谎，教师和家长应认识到，虚荣心是人类天性的一部分，它是人们为了维护自尊而产生的不良心理。儿童正处于自尊心很强的时期，他们非常注重自己在同伴中以及整个社会群体中的位置，也最关心自我价值的存在。适度地维护荣誉可起到提醒自己维护自尊的作用，但如果儿童经常以不正当的说谎方式去求得自尊心和虚荣心的满足，就需要我们给予更多的关注。具体可以从以下几点对儿童进行教育。
（1）教儿童树立正确的人生观，让儿童明白一个人的价值如何不在于他的自我感觉，而在于他行为的社会意义；只要树立了正确的人生观，具有远大的人生目标，就不会为一般的荣誉、地位和一时的虚荣所困扰，而为更高的价值努力奉献。
（2）教会儿童正确对待荣誉，让儿童明白每个人都需要成就、威望、名誉、地位和自尊，但这一切都应当与一个人的真实努力相符。例如，一个学生想取得好的学习成绩，就必须通过自己的刻苦努力，认真学习，否则用欺骗手段赢得的“荣誉”是虚假的，不光彩的。这样不仅得不到别人的尊重，还会受到他人的蔑视和否定。
（3）教会儿童要有自知之明，让儿童明白，在日常生活中，不仅要看到自己的长处和成绩，也要看到自己的短处和不足。只有对自己采取实事求是的态度，才能避免过高估计自己，从而克服虚荣心理。
（4）教会儿童正确对待他人的言论，让儿童知道，我们生活在群体之中，总免不了受到别人的品头论足。但对于这些议论，我们要提高辨别能力，对于正确的应当接受，不正确的要给予纠正或一笑了之，不能被他人的言论左右。
一般来说，凡是受到家人的尊重，能够随意发泄自己的牢骚的孩子，一般都比较诚实；相反，父母过分严格管教下的孩子对父母有较少的亲近感，而有较多的恐惧感，他们常常为了逃避责骂而说谎欺骗。当发现孩子不诚实时，家长不一定非追问个水落石出不可，不一定非得让孩子承认自己说了谎，尤其是当着客人、孩子同伴的面时更是如此。当着外人的面，非得让孩子承认自己说了谎，无非有两种结果：一是孩子“顽抗到底”，死不承认；二是孩子认了错，但自尊心大受伤害。所以，如果发现孩子有说谎或欺骗行为，不要当众揭发他、批评他，可以把他悄悄地叫到一边，单独跟他谈话，一是指出他说谎了，大人已经知道了实情；二是告诉他这次给他一次改正的机会，不当众批评，也不告诉会惩罚他的家长或教师；三是阐明说谎和欺骗的危害性，同时警告他下不为例；四是相信他今后一定能做得很好。
当发现孩子犯了错时，教师和家长先要压压自己的火气，在气头上教育孩子，往往容易犯急躁的毛病。应当先想想孩子为什么犯错。如果孩子是由于顽皮、好奇、过失而犯错，不要对孩子太严厉，要耐心地向孩子指明错在何处，应该如何做；如果孩子的错误确实应当受到惩罚，或者旧错重犯，还要想一想孩子是否承认了错误。如能主动承认，就可以减轻惩罚，并说明之所以如此，是由于其主动承认错误的结果；如果不主动承认，还要蒙混过关，则要加重惩罚，并告诉他，他还多犯了一个错误——说谎或欺骗。
一旦教师和家长发现儿童经常说谎以达到自己的目的时，就应该采取必要的行为矫正措施，具体可推荐以下几种。
（1）差别强化法。对经常说谎的儿童，可以用强化和消失的原理来提高诚实行为的出现率，降低说谎行为的出现率。差别强化法强调儿童表现的说谎行为不是严重的说谎，为儿童提供的强化物确实是儿童所喜欢的。如果经常说谎的儿童在教师和家长的教导下偶尔表现出期望行为而没有说谎，教育者应对儿童及时、一致地进行强化，为儿童提供他喜欢的强化物，如物质性强化物、活动性强化物和社会性强化物。反之，在儿童出现说谎行为时，家长和教师应消除相应的强化。
（2）行为代价法。当儿童表现出不良说谎行为时，教师和家长将儿童本该享受的某种奖励或权利收走一段时间，以达到减少儿童的说谎行为的目的。教师和家长可以根据儿童近期的喜好选择必要的行为代价法，如让儿童失去操纵某物品的权利、不能参加某种活动、取消物品或罚收物品等。需要注意的是，教师和家长收走的正强化物或某种权利确实是儿童看重的，在没收之后，强化物应该被教师和家长真正掌握在手中，并且要坚持计划，不向儿童妥协。当儿童表现出诚实的好行为时，教师和家长应及时进行奖励，奖惩结合使儿童不良说谎行为的纠正效果更为明显。
（3）惩罚法。当儿童表现出不良说谎行为（如报复性说谎）时，教师和家长可以立即对儿童施予不愉快或厌恶刺激，从而使儿童表现该不良行为频率下降直至消失。不过，惩罚法针对的是儿童多次说谎且说谎的性质恶劣。常见的惩罚法有言语惩罚法、任务惩罚法和体罚法。在发现儿童有严重说谎行为时，教师和家长可以根据儿童的犯错性质和承受能力选择不同的惩罚方法。教师和家长可以通过批评、责备、降低荣誉等言语方式对儿童施予惩罚，也可以罚儿童做清洁、做作业等来减少儿童说谎行为。对体罚法，家长应注意掌握体罚的尺度。不管是用什么惩罚方式，教师和家长在惩罚时一定要告诉儿童他为什么受到惩罚，在惩罚后教会他正确的行为方式。同时，要注意对孩子的惩罚一定是直接的，紧随说谎行为出现的。此外，还要注意确保惩罚的一致性，使有惩罚产生的刺激在说谎行为每次发生时都出现，以保证惩罚达到最好的效果。