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任性的孩子常常是由着自己性子来，不考虑别人的感受，不愿受纪律、规范的约束，我行我素。一方面，影响其同伴交往，在班级里往往处于“众叛亲离”的境地；另一方面，也会产生许多行为问题，影响其社会化进程。任性是孩子心理发展不成熟的表现，若童年期的任性得不到调整，任其发展，到了成年会演变成不健康的人格，就会影响到个人的生活和工作。
在一次社会实践活动中，贝贝在车里号啕大哭，原因是没有一个小朋友愿意和她坐一块儿，大家都像躲瘟神一样躲着他。尽管班主任耐心地劝导大家，学生们都表示，老师说过的，社会实践时我们可以自主选择和哪一个小伙伴坐在一起。最后老师也没办法了，贝贝只能和老师坐在了一起。老师默默地摇摇头，回想起贝贝与同学相处的一幕幕：贝贝从来不爱跟别人分享，更不愿意去帮助别人，但是只要她想要的东西，她哪怕抢也要抢过来，她从来不会遵守规则，无视班里的任何规则，想哭就哭，想闹就闹，大家见了她都怕。这一次，贝贝成了“孤家寡人”，是她任性导致的后果呀。
孩子的任性固然有性格的因素，但主要不是天生的，而是家长不加约束，放纵教育的结果。正如阿德勒所说，“那些饱受宠爱与纵容的孩子，他们不愿意忍受严苛的纪律和约束”。
1.遗传因素。孩子受遗传的影响，有的天生气质就属于较兴奋的类型，情绪表现较强烈，属于那种“有个性”的孩子，这与家长的遗传因素有很大关系。如果后天再不注意改良，这样的孩子最容易出现任性的行为。
2.心理反抗期（生长发育特点）。婴幼儿在正常发育的情况下，两三岁就开始出现心理反抗现象，出现强烈的独立需求意识。如愿意自己吃饭、自己穿衣服、上下楼梯不愿别人牵领，自己家的东西不让别人动，处处以自我为核心，遇到不满意不顺心的事情大哭大闹，劝阻和强制都不起作用，直至家长妥协、自己满意为止等。
3.家庭教育因素。任性与遗传因素有一定的关系，与人的神经类型有关。但是，关键还是后天的教育和影响。一是家长对孩子溺爱、娇惯、放任、迁就。据调查，独生子女和末生的孩子任性率较高。孩子任性往往与他们在家庭中受到百般宠爱有关。如上述案例中的贝贝，就是因为爸爸妈妈、爷爷奶奶过分宠爱，导致她自我为中心，自认为是家里的老大，为所欲为，肆无忌惮。她曾对要向她爸爸告状的小朋友说：“我们家我最大，在家里只有我管爸爸的份儿，我说怎样就怎样。”二是家长对孩子简单粗暴。有些家长的教育方法简单粗暴，造成孩子的逆反心理，不管家长说得对不对，孩子都不接受，从而埋下了任性的种子。有些家长无视孩子生理、心理的发展，无视孩子的兴趣、爱好，对孩子一味限制，要求孩子绝对服从，想出各种方法让孩子就范。这种做法不仅违背孩子的意愿，也违背孩子的身心发展规律，同时，这种做法也是孩子任性的重要原因。三是家长粗暴的教养方法损害了孩子的自尊。有些家长总爱讽刺、挖苦、谩骂孩子，或者当着众人面数落孩子，有时家长的话虽然是对的，但刺伤了孩子的自尊心，孩子心里明白自己错了，可为了保全面子也不接受批评，于是产生对抗。
通过对任性心理的分析，提供以下辅导建议供大家参考。
任性的孩子往往是父母过于纵容，没有遵循规范的意识。因此，在家庭教育中要坚持原则，严格规范。有的孩子抓住了家长的弱点，家长越怕孩子哭，孩子越哭个没完；家长越怕孩子满地打滚，孩子就偏在地上滚个没完。家长对孩子提出的不合理要求，不管他怎么哭，怎么闹，绝不能有任何迁就，态度要坚决，而且要坚持到底。本节案例中，要改变贝贝任性的现状，就需要：首先，要求家长给贝贝定规矩，要爸爸学会对女儿说“不”；其次，让她懂得谦让和关心别人，让她明白，懂礼貌、有教养的孩子才会受到大家的欢迎。
任性的儿童由于自我为中心，一般不大考虑别人的感受。班主任可以采用以下方法：
1.角色互换方法，让孩子学会换位思考。例如，可以启发孩子体会，“如果别人对你蛮横无理，你会是什么感受？”也可以问问孩子，“为什么你没有朋友？”“有朋友的同学怎么对待别人的？”
2.正强化法，对于任性孩子良好的人际交往行为予以奖励，对于攻击性行为予以惩罚。针对本节案例中的贝贝，大家就是采用奖励的方法，收到良好效果。具体做法是：
刚开始两周，班主任、家长和她约定好，每天她不和同学吵闹或者打架，可得1枚五角星，若得到3枚五角星即可满足她一个合理的小要求；从第4周开始，和她约定好要连续得到3枚五角星才可被满足一个小愿望；从第10周开始，和她约定好要得到4枚五角星可满足一个合理的小要求；从第16周开始，和她约定好要连续得到5枚五角星可满足一个合理的要求。同时，若贝贝和同学打架了也要受到惩罚，那就是双休日她最想看的电视节目就看不成了。而贝贝由于视力不好，本来每周看电视的时间也不超过15分钟，所以她特别珍惜这样的机会。
任性的孩子往往也比较容易情绪冲动，行为过激。因此，冷处理常常是班主任辅导这些孩子的策略之一。有位班主任曾经遇到这样一个任性的孩子，请看她是怎么冷处理的——
班上有个叫毛毛的小男孩，每节课都积极举手发言，普通话发音标准，嗓音洪亮，但是有时会在课堂上莫名其妙地发脾气。如果哪一次你没有叫他发言，他便会生气地将铅笔扔在桌子上，嘟嘟囔囔发一通牢骚。要是没人搭理他，他接着就大哭起来，越哭越凶。遇到他爱哭闹，我采用冷处理的方法，不理他。几次下来，他逐渐感到哭是解决不了问题的。而且我明确告诉他，等到你不哭了，老师才会和你谈话。渐渐地，毛毛闹情绪的毛病收敛了许多。
任性的孩子非常希望引起别人的关注，不过他们用了许多错误的方式，这是他们的内在动机。冷处理是一种非强化技术（或者称为消退），其目的就是抑制孩子的任性行为。对有此类动机的孩子，这个方法常常能够奏效。
任性的孩子遇到事情容易情绪冲动，帮助他们学会调节情绪，宣泄情绪很重要。
在本节案例中，老师就给贝贝提供了情绪宣泄的机会。每周由心理辅导老师和她单独谈话一次，了解她在学习、生活中遇到的问题和麻烦，了解她外表品行表现之下隐藏的心理和情绪问题。每次谈话的时间不一定很长。有时发现她情绪不是很好，就安排活动让她在学校适当地发泄情绪，把怒气发泄在不会造成伤害的中性物体上，如让她在心理咨询室画画、书写、大声朗读、随音乐跳舞等。有时也会让她在心理咨询室里利用空椅法，站在同学的立场上来体验同学和自己吵架时的心态，让她慢慢地平静下来。当她情绪较稳定时，我也会针对她在教室里没有朋友这一苦恼，教她一些交朋友的小窍门，让她明白一些小事不可过于计较，特别是被同学不小心碰了一下，不要就认为别人是故意的，自己吃亏了一定要碰回来。这样想不但自己不高兴，而且由于太斤斤计较，时间长了就没人愿意跟自己玩了。
曾经不受同学们欢迎的贝贝，经过老师和家长一段时间的精心辅导，现在再也不是“孤家寡人”了。
现在的贝贝不再像以前“孤家寡人”一个了，班级里已有同学主动找她玩。记得本学期开学不久后的一天，我正在心理咨询室里值班，看见贝贝拉着一张苦瓜脸进来了，我心里一紧，心想是不是又发生什么事了，没曾想到我还没开口，贝贝扑哧一声笑了出来，她高兴地对我说：“王老师，今天婷婷她们叫我和她们一起玩游戏了。”我说：“太好了！那你刚才进来时为什么还苦着一张脸呢？”没想到小家伙居然说：“我本来想骗骗你的，可是我太高兴了，憋不住了，所以就变成这样了。”是啊，这对她确实具有重要意义。因为婷婷是班上人缘最好的同学之一。