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某市举行暑期教师培训，偌大的现场坐了将近一千人。来自某师大的教授正在讲课，过深的理论让台下的老师很快失去了兴趣，不少人玩起了手机，更有甚者，交头接耳，进进出出，会场秩序开始混乱。主持活动的领导不得不打断教授的讲座，强调纪律要求，会场这才慢慢恢复了平静。
以上场景是不是有些眼熟？
当校长们不断强调“培训是一种福利”的时候，很多教师却把培训当作了一种负担、一种烦恼。越来越多的培训占据了大量的时间和精力，而一部分培训脱离实际、不接地气，更让大家苦不堪言。所以，满足于应付了事，就成为很多教师对待培训学习的态度。而这种态度，也从一定程度上阻碍了教师的成长和发展。
究竟什么是学习？我们为什么要学习？我们又该怎样学习？对于一名终身引导学生学习的教师而言，这是必须悟透的问题。这么多年持续不断的学习经历告诉我：学习本身是一个自我解惑的过程。我们终其一生，都在追寻自己对学习的认识，而这一过程本身就是学习的价值。每个人也正是在一次次学习的过程中，逐渐完成学习与自我的不断整合，从而让自身变得更加完整、完善。
学习的价值之一，是让我们更好地认识和完善自己。
从某种角度而言，一个人活着就是认识自己的过程，认识这个我们最熟悉的“陌生人”。而这个了解自己、认识自己的过程就是成长的过程。可以说，每个人都是经由“认识自己”这一通道来认识世界与他人的。毫无疑问，教师在师生教育中起着主导作用，也是教育中最大的变量。教育就是人的传递，是生命影响生命，认识自己，完善自己，才能影响他人，影响孩子，影响家长。这是教师的使命和担当，这是一个教师需要持续不断学习的根本原因所在。
学习的价值之二，是完成我们与外部世界的缝合。
过去的认知就是一片土地，通过培训，我们启动了认真汲取与思考的模式，相当于这块土地进入耕作养育模式。不经意间，老师的一个观点，学习的一个感受，与学习伙伴相处的一个瞬间，就会打这片土地上经过，听一听，有点思考，有点分析，有点畅想，或者撷其精华记下几笔，就会把这些点点滴滴的东西安顿在某个角落。这等于完成了一次缝合，它和我们原来的知识体系长在了一处，就会有一株植物长出来。这株植物就让我们现有的体系更完备、更美好、更有活力。我们也借此完成了与外部世界的相识、相伴与相知。
因此，找出各种客观理由躲避学习，就等于把自己封闭在所谓的经验的牢笼里，坐井观天，逐渐与这个时代的发展脱节，从而变得面容模糊、精神贫乏。
那么，怎样学习才有效果？
第一，最好的学习是动态生成与牢固认知底座的过程。
一方面是动态生成。学习中，去印证、弥补、修复、碰撞、撕裂，去重新构建，由此完成认知的提升及独立人格的日臻完善。只有那些敢于时不时地将自己放入“陌生区”“不舒适区”的人才不会成为“温水中的青蛙”。所以学习，首先要做的就是从原有的世界勇敢地走出来。
另一方面是牢固与拓展我们的认知底座。学习从来不该是“见异思迁”颠覆式的建构，它是一个碰撞、融合、接纳，最后牢固自我的过程。走过几十年的春秋，丰富的实践和阅历，让我们对生活、对教育、对自我有着相对成熟的认知体系，我们不是一张白纸，每个人已经具备了可以自洽的、相对稳定的认知结构，这是极为宝贵的。学习不是让我们丢掉这些，相反，通过学习，越发懂得自己的所有，从而让我们更加牢固地守住那些常识、规律的底线，扎稳自己的营盘。
一方面是动态生成，一方面是夯实原有认知的牢固度，既打破，又夯实，貌似有些矛盾，但这才是真正的有价值的认知。人类一流的智慧永远是可以同时秉承两种截然相反的认知，但做出最切合实际的通达的选择。
第二，最有价值的学习是实践。
学习不落足于实践，毫无价值。教育教会人们感受与创造幸福的生活，这一目的的达成有赖于实践。学了，想了，实践了，生活才属于我们，才会有教育的发生。这是我喜欢写学习感悟，但又不是单纯记录学习内容的原因。我试图通过这样一种方式，把学习的内容与自己的生活和工作有效嫁接，期待开花结果。行动是最好的学习方式，要“做而论道”，而非“坐而论道”。
第三，学习将越来越跨界。
这是一个知识迭代与链接的大通融的时代。有些教师在培训中总渴望得到“驯服学生”或“驾驭课堂”的灵丹妙药，因此常常觉得培训内容与己无关。真正的学习，越来越走向跨界，从单一的“对口”学习，走向更加丰富的学习场景与内容，这样的学习让我们再一次回到教育本身。人是教育的出发点，也是目的，教育者本身最重要的不是专业知识，而是人味，是人自身的完整与人格的独立，是对自身与世界充满好奇，有情趣与探索精神。一些专家讲的内容可能很快就会忘掉，但他们与众不同的人格魅力、讲学风格却影响深远。因此，养育教育者的土壤应该丰富起来，让教育者置身于“人”的环境，给予他们四面八方的来风，让各种养料经由他们自身去消化与吸收，最终成为一个丰盈的人。因此，从过于功利的学习需求中解脱出来，再去看我们的培训，就会打开另一番天地。
努力和勤奋并不是一个人职业成功的根本，倘若你拼命工作，但观念偏差，方向错误，极可能南辕北辙，其结果就是“兢兢业业”“勤勤恳恳”地戕害孩子。每次培训，可做一件事：通过学习，对人，对人生，对教育，有个更深层次的认识，区别哪些行为虽然习以为常、司空见惯，但却是“伪教育行为”。通过学习，规避谬误，洞悉哪些事坚决不能做，学习就有了效果。
我们往往最渴望通过学习得到基本的教学方法、教学招数，这些都停留在“术”的层面，也就是技术的层面，并非最重要的。更关键的是去学“道”——普遍真理和基本规律。只有掌握了普遍真理，才能一出手就是对的。比如处理学生问题，会有各种各样的方法，但必须尊重孩子的人身权益，必须了解孩子的实际情况，必须采取有效的沟通方式，必须保护孩子的自尊、自信，必须有利于孩子的长远发展，不能目光短浅，等等，这就是“道”。方法千差万别，但万变不离其宗。再有，评价课堂，我们必须准确把握优质课堂的核心规律，比如学生参与率低的课堂是低效的课堂，没有思维含量的课堂是低效的课堂，缺乏有效训练的课堂是低效的课堂，缺乏心理安全感的课堂是低效的课堂，等等。备课时，只要不背离这些，你用什么样的方法都是好方法。
学习中海量的信息，似是而非，甚至观点相悖，究竟听谁的？不与现实比对的学习是无意义的，不带着独立思考，将所学内容与现实建立联系的学习是无意义的。学习过程中，要时刻将听到的、看到的，与自己的工作紧密相联，并提炼出自己的观点。这个观点可以是赞同的，可以是反对的，可以是质疑的。培训过程中不要一味抄录PPT讲义，要时刻将听到的观点与现实产生碰撞，这样的学习才有价值。
学习中，你的价值观逐步形成，在“道”的层面逐渐清晰，并从“术”的角度模仿到很多经验。下一步要做的，就是到现实层面去实践。这些思想、观念、经验、做法能否转化成我的教育生产力？试一试才有效。那种学习时激情澎湃，到了现实层面一动不动的做法是可悲的，也让学习时投入的金钱和精力打了水漂。要敢于实践，哪怕是学到了一个小小的方法，也到自己的课堂来尝试一下；哪怕是看到了人家与自己做法的一点不同，也调整调整，比较一下，看看何优何劣。这才是我们应有的学习态度，才会让学习为我所用。
总结这一节的收获，如果你做到了，请在相应内容序号前的括号里标注“★”。
（ ）1.能够坚持按时参加线上线下学习。
（ ）2.能够在线上学习时不作弊、线下学习时不溜号。
（ ）3.能够在现场学习时主动靠前坐。
（ ）4.能够边听课、边思考、边对号入座。
（ ）5.能够主动与讲课老师做些交流或现场互动。
（ ）6.能够经常翻阅、回顾学习笔记或者讲座课件。
（ ）7.能够主动用学到的方法在工作实践中做些尝试。
（ ）8.能够积极参加培训之后学校组织的分享活动。
（ ）9.能够主动写一写学习心得体会。
（ ）10.能够在学习过程中感受到自己的成长和进步。