下载掌阅APP，畅读海量书库
立即打开
积极心态，是一种与正面特征相关的力量，它不仅能让自身拥有饱满且良好的精神状态，更能向周边辐射，形成良好的氛围场，给人正面的、积极的、美好的感觉。这种心态并不会自动拥有，“有人爱—有事做—有信念—有微笑—有希望—有勇气”是积极心态形成的“六有”因素。
人，都有被爱的需求。爱，是源自内心的真实情感，人一旦拥有爱，内心会更加安宁，情感会更加充盈，心态会更加积极，行为亦更加温情。
爱是一个从获得到付出的过程，没有得到爱，就很难付出爱。襁褓中的婴儿被妈妈抱在怀里，温暖感带来的安全感让其停止了哭泣。生活中，不断受到委屈而得不到支持的人，会变得更加冷漠。在积极心态培养和教育过程中，我们需要以爱孕育爱，用爱去启迪爱。教育者在创设爱的氛围时，首先要做的是给予、示范，体现在细节上，让学生“看见”爱：给身体不舒服的学生送上一句问候，让学生看到关怀；给学习有困难的学生予以耐心辅导，让学生看到帮助；及时赞扬一下做了好事的学生，让学生看到激励；即使学生调皮捣蛋，在提醒之后，也可以轻轻刮一下学生的鼻子，开心地说上两句话，让学生感受到老师的友善和真诚。让学生“看见”爱，比起“爱你在心口难开”，更让学生亲近。“可亲、可爱”体现在老师点点滴滴的行为细节中，营造爱、示范爱，能带动班级形成“有人爱，学会爱”的积极氛围。学生如何获得的爱，就会以同样的方式再赋予他人爱，即教育的输入和学生行为的输出方式是一致的。
雨果曾说：人生至福，就是确信有人爱你。爱，是认同、喜欢的高度升华，其基础是尊重。得不到尊重，会让人们产生消极心态，激起人们的矛盾，甚至攻击。创设爱意浓郁的氛围，让学生置于其中，有人爱他，有人尊重他、包容他、体谅他，以唯美的画面及温馨的氛围去滋润心灵，享受浓浓的情谊，感受温情，拥有爱，学会爱，孕育积极心态。
有事做，是一个人价值的体现，是被认可的重要指标。做喜欢的事，为集体作贡献，展示自己的能力，体现自我价值，去获得同伴认可，收获满满的自信心。
积极心态离不开赋予职责的积极行动。在班级管理中，我们经常看到那些被老师赋予重任的学生干部的责任感会强于其他学生。因为他们需要思考怎样与同学沟通，怎么协调好同伴关系，如何尽善尽美地完成任务。在这个过程中，他们不知不觉地锻炼了自我能力，拥有了责任感，形成了坚忍不拔的积极心态。设置小岗位，确实是锻炼人的一个重要措施。有一个“什么都干不好”的学生小K，平时懒懒散散，但在担任安全委员后就像换了一个人，他在手背上写上“记得课间关灯，放学关窗”的字样，开始了起早摸黑的坚持……此后，他所在的班级获得“常规竞赛”安全项目评分周周优胜，学期总评年段第一。他也被同学推选为“班级感动人物”。在同学们的热烈掌声中，我看到了他眼中的光芒。激励学生去做成一件事，让他在做事中学会坚守，在承担中学会担责，在成事中得以蜕变。
挖掘内在潜力，是培育积极心态的重要途径。在班级管理中，教师需要给有特长的学生提供展示能力的舞台：体育方面好的，鼓励他们在运动场上为班级争光；艺术方面好的，创设机会让他们在舞台上给大家带来美的享受。暂无特长的，要善于发现他们的潜力，并予以放大。比如，小F找来一根红线把撕裂的作业本串起来，班主任觉得挺有创意，便把他介绍给了科技老师。后来，他的创意作品获得了一等奖。小X喜欢用扑克牌玩“巧算二十四点”，我们干脆在班级举行这项比赛，没想到他竟然赢得了冠军。班级管理中，人才的培养要不拘一格。人尽其用，因材施能，鼓励所有学生参与，给每一个学生都提供锻炼和提高的平台，是培养学生能力及积极心态的一个重要途径。
人人有事做，是避免学生无所事事，以及出现消极心态的预防措施。赋予学生职责，让他们把精力投入到自己喜欢的事物上，在责任承担中去体会工作的艰辛和成功的喜悦，从而形成积极心态。
信念，是一个人精神上的“钙”，是永远不垮的精神支柱和力量。
我们要树立信念，先要在心里构建一个理想的自己，从内心及行动上努力成为想象中的自己。教育中的信念引导，我们需要为学生设定一个坚定的方向，并在行动上不断督促强化，助力信念在学生的心中落地生根，让学生为之付出努力，不达目的不放弃。小N的父亲非常注重对孩子信念的培养，适时地引领孩子，启迪孩子对自我的要求就是各方面都出类拔萃，这个信念在小N的心中激荡。本来非常普通的小N，开始确立坚定的目标并付诸行动，利用一切闲暇时间力争上游：同学在娱乐，小N在看书；同学在玩闹，小N在思考。高考结束后，小N顺利拿到了理想大学的通知书，实现了人生的第一个目标。
我们要树立信念，构建信念系统，还要挖掘人的潜能，改变“一成不变”的观念，重塑良好的心理态度和精神状态。女孩爱玲，长相并不出众，总是显得很自卑，文采虽好，却总躲着人。在一次“一芳众赏”活动中，同学品读爱玲的文章，寻找优美的句子，激励她做另一个“张爱玲”。一脸惊讶的她抑制不住兴奋之情。之后，她把张爱玲作为自己的偶像。有了精神信仰的她，忽略了自己的长相等“缺陷”，在课堂回答、日常交流中经常文采飞扬，让同学们惊叹不已。她的文章也屡屡获奖。当一个人有核心信念时，他会自动过滤杂念，变得更加自信，他的心态也会更加积极。
信念，能促动人内心形成自我定位，并有能力和力量来支配自己，这种支配能力就是积极心态的保障。卡耐基说：“当我们开始用积极的心态并把自己看成成功者时，我们就开始收获成功了。”的确，信念是人生征途中的一颗明珠，既能在阳光下熠熠发亮，也能在黑夜里闪闪发光。
笑，是在压力中释然的结果，是积极、乐观的表现。一个面带微笑的人，传达的是自信、友好和坚强，能以最简单、最快捷的方式感染人、影响人，可谓笑“赢”一切。
笑口常开，有遗传因素，更有幼年个性形成时幸福的环境使然。一种能激励、满足、开放及自由的氛围，会让一个人更加幸福，让其性格更加活泼、外向。但过于纵容会造就张扬，娇惯则任性，以致这样长大的人往往经受不了挫折，此类情况需要避免。积极心态的培育，需要一个规则下张弛有度的教育环境。一个小朋友很爱哭，爸爸为了训练她微笑，告诉孩子凡事要看到好的一面，并利用“微笑记录本”来记录，孩子保持微笑就得一张“笑脸”贴纸，做不到就扣一个“笑脸”，以标记奖酬的方式，让孩子积累微笑，学会微笑，慢慢学会积极思考和坚强面对生活。
保持微笑，有时还可以使用自动提示语来激励自我，在遇到困难时积极面对，遭遇痛苦时积极思考。小X是一个沉默寡言的人，遇到不开心的事还会发脾气。老师跟小X深度沟通后，他也意识到了自己的问题，可就是控制不了自己。为了帮助他，老师让他与全班同学达成“微笑协议”和“招呼盟约”，他学会时时在心里默念“要微笑”和“同学也喜欢我”等，并把微笑和点头内化为见到老师和同学的自觉行为。慢慢地，小X学会了微笑，也交到了朋友。
微笑，是乐观与坚强的外在表现，是面向美好的自然流露，也是源自内心的积极状态。正如鲁迅先生说的“世上本没有路，走的人多了，也便成了路”，同样，笑多了，就学会了笑，自然会多往好处想。多多训练和激励自我，慢慢就心存感激，心态就会更加积极。
梦想所带来的心态，可分为三个层次：一是有梦想，但看不到希望；二是有梦想，能看到希望，但不知还有多远；三是有梦想，有希望，能不断地收获。大量实践充分证明，并不是有梦想就能带来积极变化，只有在希望中不断收获，才会拥有积极心态。
充满希望，拥抱收获，才能怀有无限的热忱。乡村邮递员希瓦勒说：“我想知道一块有了愿望的石头能走多远。”他一路送邮件，一路收集美丽的石头，最终建成了世界上最美丽的城堡。他的积极主动，是在不断地实现梦想，是在一块一块石头垒砌的变化和收获中变得更有动力的。班级常规管理过程中用行为积分制来评定优秀学生，以奖励小红花的形式来激励学生进步，都是以点滴收获来激励学生实现梦想的典型做法。
教育和启迪学生成长的过程亦如此，教师不仅要培育学生心中的梦想，更要让他们在点滴收获中看到希望。
小Z是一个早产儿，视力还不好，学什么都学不好，有点儿自暴自弃。为了消除学习带给他的紧张感和压迫感，我经常找他聊天。他也会在我批改作业时，来给我捏捏肩膀，敲敲背。为了点燃他内心向上的火苗，我经常鼓励他：“小Z的回答，很有自己的见解。”“小Z，很有爱心！”……一次偶然的机会，我发现他喜欢抄诗、改诗，于是在“班级园地”展出了他的两首小诗。欢呼雀跃的小Z经常在“班级园地”前流连忘返，改诗、写诗成了他最大的满足和乐趣。他毕业后，有一次我在超市门口碰到他，他竟然激动不已地紧紧抱住我，告诉我，他已经积累了好几万字的诗。正是由于不断创设收获，让小Z一点一滴寻回自信，让他始终处于热烈情感中，努力发展自己，主动积极地向着无限精彩前行。
一个人拥有积极心态的最重要因素是，心中有梦想，并能在不断收获中看到希望。确立一个个小目标，助力学生一点一滴地实现梦想，让学生始终处于热烈的氛围中，是现实教育中教师引领学生成长，激发学生形成积极心态的高级境界。
积极心态的至高状态，是有勇气。那种迎难而上，遇到失败不气馁、坚忍不拔的精神，最令人敬佩。要实现这一点，不仅需要学生本人的不断努力，也需要教育者在教育过程中不断坚持，永远不放弃，永远不消极，让学生在心中树立坚定的信念。
成功时的洪荒之力，源自日常的咬牙坚持。勇气的形成有三大因素：一是形成“我能行”的意识，二是学会坚持，三是坚持过程中要有一个同样有坚持力的监督者。
小Q和小W都入选了校弦乐团，两人的乐感和感悟力差不多，随着训练难度加大，初期的兴趣失去后，两人都出现疲态，开始松懈，老师鼓励两个孩子坚持，并提醒家长坚持监督。刚开始，两个孩子也动力十足；慢慢地，由于小W的父母渐感孩子不易，觉得将来孩子也不一定非得拥有这项技能，加上自身原因导致监督困难，逐渐松懈。三年后，当小Q成为校弦乐团小提琴“首席”，带领校队获得重大赛事一等奖时，小W早在一年多前就已退出校队，并很久没有碰小提琴了。
如何帮助学生形成坚持力？这就需要给学生设定一个个小目标，让学生看到希望，学会坚持；在这个过程中，我们需要让学生勇于把“不可能”从自己的词典里删除。小Q父母坦言，小Q成为“首席”之前，也经常会松懈，训练时讨价还价、磨洋工，规定训练时间内，一会儿喝水、一会儿上厕所，练习效果很差。后来，小Q父母调整了方法，改为目标激励，规定每日训练量为一首曲子的某种熟练程度，没有完成则时间加长，这样小Q不得不咬牙坚持，并提高专注度和训练强度，以尽快完成目标。慢慢地，那些原本被小Q认为不可能掌握的技巧都被攻克了，原来觉得很短时间内不可能熟练的曲子被完整演奏出来了。成功的喜悦让小Q变得越来越自信，更有勇气挑战一首首难度更大的曲子，慢慢成为乐团的首席。勇气和坚持让小Q走向了成功。
任何成功背后，都有一个坚忍不拔的动人故事。教师启迪学生通过设定一个个小目标，有勇气去挑战、去坚持、去实现。利用坚持力，努力当下，收获未来。
积极心态形成的因素有很多，爱、责任、信心、希望、乐观、勇气六大品质的形成是关键。因此，通过营造爱的氛围以爱育爱，在“承担责任模式”践行中，学会承担，发现自我，习得在压力中调适，学会乐观面对困难，培育良好信念，为了理想和目标，勇敢而努力地去奋斗，是积极心态形成的重要途径。
犹如拿破仑·希尔定义的那样，积极心态，是一种自信、坦诚、建设性的思想状态。一旦拥有，即会自动发挥作用，成为一种生活方式，一种习惯，深植于内心，如坦诚、正直、主动、慷慨、勤奋、友好和明事理等良好品质，就会与你如影随形。因此，每个人要用自己的方式，依靠自己的意志力，努力去建立和获得积极心态。