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初中语文作业设计是一个历久弥新的话题，在新课改和核心素养语境下需要我们重新认识和理解语文作业的独特价值。“双减”背景下的语文作业设计需要从原来的“增量思维”走向“增值思维”“增效思维”，努力实现并拓展作业的发展功能。针对目前初中语文作业普遍存在的重视重复练习、忽视评价标准、简单提出要求、缺少学习支架等具体问题，我们需要明确实践探索的基本导向，把握作业设计的基本原则，重新认识作业设计的关键要素，以实现语文教师作业设计观念的本质性转变，从而引导学生掌握语文学习的基本思想方法，让学生能够有效积累语言运用的经验，不断将吸纳的新方法与原有经验进行整合，逐步建构、形成稳固的知识框架或体系，自觉调用原有知识、学习新知识以探索解决新情境中的复杂问题。
作业设计是基于学生基础知识与基本技能掌握与形成的需求，作业完成的过程能够促进学生的多元智能发展。本着培养学生核心素养、发展学生多元智能的需求，我们就设计具有实践性、探究式课时作业和主题作业做了大量的探索与实践。
课时作业有利于教师观察学生的行为表现与阶段性学习成果，从中收集数据，为学生提供具体的指导。在作业设计时，我们清晰明确地呈现完成任务的关键环节，这样设计便于教师开展课堂观察。
部编版六年级上册第八单元的三篇课文《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人——纪念鲁迅有感》，我们设计的学习主题——揣摩精彩语句的表达效果、体会寻常词句的深刻内涵，感受鲁迅的形象气质，理解其精神境界。单元作业目标：（1）通读三篇课文，用思维导图分别呈现课文的结构；（2）任选课文中一个典型段落或诗句，借助朗读体会其语言的表达效果。
为了契合并达成教学目标，我们设计了“我是小小设计师——给课文编写名片”的课堂作业。作业提示：可以用自主完成的课文结构框架图（思维导图）和概括的课文主旨做名片封面；可以从其中一篇课文中选择一个简短而精彩的段落或诗句分析其表达效果做名片背面。鼓励有创造性的创意。此作业意在增强学生对文本进行整体感知的驱动力，激发学生体悟语言感染力的兴趣。这一作业的完成，生活常识层面需要了解名片的功能；知识储备层面需要理清作者的行文思路；能力培养层面需要在梳理行文思路的过程中准确把握主题、感受语言特点，领悟人物品质。将这一课堂作业拆分成完成课文结构框架图、概括课文主旨、赏析课文中精彩段落或诗句的表达效果三个环节，也正是我们预设的不同的观察点。
（1）初读课文的过程中是否能够圈画出标识课文结构的语句；
（2）梳理课文结构使用的图示是否与课文结构特点一致；
（3）课文结构图中的文字是否能准确概括课文主要内容；
（4）对课文主旨的理解是否准确，是否能用恰当的语言表达自己的理解；
（5）选择的语段或诗句是否能够突出体现课文的语言特点，是否关注到了词句对人物品质的表现。
作业创设贴近现实生活的情境，当学生乍一看作业，困惑如何编写名片时，教师引导学生熟悉我们预设的三个关键环节。拾级而上，每一步的进展都能够准确反映学生的思考进程与关键行为表现，同时也是我们教师了解学生学习情况的课堂观察点。目的明确、角度准确的课堂观察，有利于教师发现学生思维方式、能力结构、知识储备等方面存在的问题，提供及时、具体、针对性强的指导。
阅读教学一直占据语文教学的半壁江山。指向整本书阅读的作业设计，教师需要关注作业与作业之间的水平层级，帮助学生在持续一段时间的阅读过程中实现学业进阶。（孙颖，《中小学管理》）如部编版六年级下册“名著导读”《鲁滨逊漂流记》，我们的作业设计是——“我为鲁滨逊代言”。
作业提示：
（1）画一张鲁滨逊漂流的线路图（或航海图），注明时间、地点、出航的原因；
（2）给鲁滨逊生活了27年的荒岛起四个名字，并阐释理由；
（3）给荒岛的四个名字排序，阐释鲁滨逊的命运轨迹及心路历程；
（4）梳理鲁滨逊在荒岛生活时面对的困难及解决方式，指出鲁滨逊解决方式与野人解决方式的差异；
（5）摘录作者笛福的生平经历及所处的时代背景，说明鲁滨逊所代表社会阶层的特点；
（6）撰写一篇《鲁滨逊小传》。
作业评价：每个环节都是“三星”评价标准——能准确表述自己的理解、见解，得一星；图文并茂，表达精当，得二星；作业表现形式新颖，感悟有个性，表达有创意，得三星。作业环节的设计，以小说主人公为探究根基呈现梯级式发展，契合了“人物形象分析”的学习“层级式进阶”水平标准，有助于学生认识的深入，认知和理解能力的提升。
从学生学习群组的讨论可以看出，起始年级的学生非常喜欢具有多种选择性的“板块式”“层级式”的作业设计。前三个作业环节，学生自主完成，普遍都能得二星以上；后三个环节，随着难度的升级，挑战性加强，有组长带头在组内共享各自查阅的资料，团队合作的结果是，这几个组有多人作业得18星，且看其中一位同学的《鲁滨逊小传》——
鲁滨逊心中有个航海梦！爹妈的反对、大海的无情、海盗的俘虏都浇不灭。
肆虐的大风暴把他孤零零一个人留在了只有生存挑战的荒岛之上。
他在岛上没有朋友，没有食物，没有工具，没有衣服……怎么办？
凭借辛勤的双手、智慧的头脑和乐观的心态，他不仅活下来了，还开创出一个个奇迹，令荒岛渐渐充满了生机。他终成王者，荣归故里！
从土著人的手里救出了一个被他们俘虏的黑人，朋友也有了。他们竟然在荒岛上过上了让无数人羡慕的无忧无虑的生活。
鲁滨逊用坚毅竖起一座丰碑——
只要心中有坚定的信念，你我皆可成王者。
语文作业设计不仅要关注作业本身的“量、质、形”，更要关注学生“想不想做”“能不能做”“能不能做好”的问题。实操过程中，教师依据学生实际情况，预判学生完成作业的实际能力，充分考虑学生的兴趣偏好和优势特长，将复杂的生活情境进行二次创设，并能够及时转换角色，站在学生的立场亲自上阵进行演练，提前修复任务设计中的各种问题，指导学生选择与其能力水平相当、兴趣爱好匹配的作业。最后，要确定学生学习任务评价维度，对学生的任务评价进行指导，为学生提供个性化发展平台，鼓励学生独立或合作完成探究性作业。