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伴随着“双减”政策的出台，多样新颖的作业既提高了学生的学习兴趣，又能够对学习成果进行良好的巩固和提升，寓教于乐，寓学于趣。如果语文作业形式单一，只限于抄抄写写，趣味性不强，吸引力不大，那么面对作业，学生就会处于被动状态，长此以往，学生的语文核心素养也将难以提升。因此，我在本学期进行了探究式作业设计的尝试，并在其中看到了班级学生不同于以往的激情和活力，也正是因为这些变化，才让我有勇气把它们记录下来。
理想中的语文探究式作业，学生应以积极的心态主动探索，在丰富的语言实践中积累，在真实的交际情境中建构，从而在审美熏陶和文化理解中焕发真正的活力。
由于认知水平、思维能力和学习习惯的不同，学生所表现出的学习能力的差异是必然的。因此，千篇一律的作业会使一部分学生失去完成作业的兴趣和信心，泯灭学生的个性，极大降低作业在语文教学中的效用。探究式作业，使每名学生都能找到切入点和支架，从中体验到学习的乐趣和成功的喜悦。
学生时代，在朱自清的《背影》中，我体会最深的就是那深沉而伟大的父爱，常为此潸然落泪。走上教师岗位，当我的身份有了转换、心智更加成熟的时候，才发现《背影》的动人之处不仅仅在于父爱，还有一些值得学生去学习的地方，而这些需要一种新的形式带领我们走进去。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”散文最有魅力的地方就是找到文中那个“我”，去体会作者个性化的情思，而我们在教学中常常会忽略这方面。因此，我想改变以往的预习作业方式和作业呈现形式，让学生的作业成为贯穿语文课堂的珍珠手链，真正以学生为主体。
在布置这项作业前，我了解到有的学生从小擅长绘画，因此对这些孩子进行过暗示性鼓励，希望他们能够发挥所长。基于此，我设计了两项可供选择的周末作业：
（1）绘画《背影》中父亲买橘子的场景。
（2）制作《背影》中作者情感变化的曲/折线图，探究作为儿子的朱自清对父爱是怎样的感受。（要求：在曲/折线图中有两个轴，横轴表示的是事情发生的时间点，纵轴表示作者情感的发展变化。相应位置可添加原句或事件。）
（1）披文入情，大显身手。
有选择性的作业，遵循了因材施教的教学理念，目的是希望学生能够根据自己的知识能力水平去探究。作业布置给孩子们后，他们迫不及待地讨论起来，有的讨论作业的选择，有的讨论作业的形式，还有的讨论作业的实施方法。看着学生那股子热情劲儿，我就知道这项探究式作业激发了他们的兴趣，已经成功了第一步。
自主、合作、探究的学习方式要尽可能地为学生提供语文实践的机会，以培养学生的语文实践能力。这项作业的实施过程中，当有那么多的孩子跟我分享他们的疑问和感受时，我就知道他们在充分地阅读、尽情地享受、自由地发挥。
对于学生的作业，首先，我会尽可能发现他们的闪光处进行表扬，让他们对自己的成果产生心理认同感。其次，我会针对不同学生的可改进之处提出建议。比如在第一项作业画图时，有个女孩子的动手能力很强，想象力也很丰富，把文章中出现的与买橘子相关的画面都进行了生动的描绘，可是在表现人物表情时出现了问题，所有人物几乎都是喜上眉梢。我就引导她自己去发现：“你所画的人物表情，是不是和文章所透露出来的氛围和情感不那么相符呢？”“你可以回想一下，自己在读完整篇文章时，你的表情是怎样的？”经过我们的交流，这位同学也发现了不妥之处，并进行了修改。还有一位同学，他是一个思维十分敏捷的男孩，绘制作者情感变化的曲/折线图时，能够在文中准确地找到关键性的事件和表达情感的词句，但是在概括作者情感时却犯了难，我就引导他回归文本，关注文中事件发生的时间和文章写作时间的不同，并查阅了相关的背景资料，理解父子之间关系的变化后，作者情感的变化也就呼之欲出了。
作业的设计前提，离不开文本，细读文本是语文学习的生命源，一切教学活动都要为此服务。这两项作业，看似简单，但要做好并不容易，必须对文章进行细致的阅读，在文中找到的任何“蛛丝马迹”，都会成为作业的灵感和素材。
（2）图文意林，挑战自我。
预习作业的成果展示就在课堂上，这堂课的教学目标十分明确，就是两点：
①通过品味语言，分析朴实无华的语言文字中所蕴含的父爱。
②梳理文中“我”情感态度的变化，深入理解父子之情。
教学目标1由预习作业1的作业创作者来探究：绘画这幅图时，你抓住了文中的哪个词或者哪句话？刻画了一个怎样的背影？我把孩子们交上来的作业进行了分类。
第一类同学关注到“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”这句话中的一些动词，刻画了一个步履艰难的背影。
第二类同学关注到文中“父亲是一个胖子，走过去自然要费事些……我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去”这句话中的词语颜色和外貌细节，刻画了一个努力的背影。
第三类同学关注到文中的“我”：“等他的背影……我便进来坐下，我的眼泪又来了。”“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见……的背影。”就这样，自然过渡到教学目标2，这项作业由学生展示完成，教师在旁边适时引导和总结。
在几经修改的图中，我们看到了孩子们头脑风暴、思维自由驰骋的过程，通过自主发现去探索学习知识的最佳途径，才能使孩子们的理解更加深刻。
《背影》真正动人的地方不仅在于歌颂父爱的深沉和伟大，更在于看到父亲努力爬上月台的背影那一瞬间，作为儿子的“我”突然感受到并接纳了父亲的爱，之前亲子关系的隔阂就在那一刹那突然消失了，这是很动人的。学生正处于青春期，以自我为中心，这样的作业有助于学生站在子女的角度去理解、体谅父母，感悟亲情。
在“双减”背景下，思考和行动是学习最佳的捷径，探究式作业的价值就在于此，让学生在自主探究中，享受语文学习带给他们的快乐，感受到个性化思维被尊重的愉悦，丢掉以前那种为完成任务而不得不完成的苦涩，这样，语文核心素养会慢慢在自由的土壤中生根发芽。
