下载掌阅APP，畅读海量书库
立即打开
口语表达即口头上的表达，是人与人交流的一种主要途径。口语灵活多变，因外界因素和自身因素的变化而产生不同的影响，带来不同的传播效果。相对于书面语而言，口语更加自由、便捷、通俗易懂。
由于各地方言不同，人们在口语表达上也存在各种差异：北方的儿化音，山东的倒装句，湖北的n、l混读……都有强烈的地域特色，形成了中国的方言文化。不同职业的人的口语表达也有各自的职业特点：语文老师上课时经常夹杂书面语，长期处在噪声污染下的工人习惯大声说话，播音员主持人追求发音标准和字正腔圆等。个人性格同样是影响口语表达的因素之一：内向的人说话声音小、语速慢，外向的人语速通常较快且表情和手势较多，容易紧张的人经常加“然后”“就是”之类的衔接词。因此，口语表达具有强烈的个性特色，受地理环境、生活环境、个人性格等多重因素的影响。学习基本的口语表达技巧是很有必要的。孩子们通过学习口语表达，可以改变原生口语表达中存在的不足，比如发音不准确、表达不流畅、紧张、怯场等问题，取长补短，使表达更准确、传播效果更好。
现在，小学语文课是孩子出声阅读的主要阵地，语文课本也是学习口语表达的重要载体，语文老师需要具备较高水平的口语表达能力。但我们发现孩子们的口语表达存在诸多问题，有的孩子把“有感情”和“大声说”挂上钩；有的孩子习惯用虚声来体现自己在有感情地朗诵；有的孩子参加演讲比赛就是背诵演讲稿，中间忘词就再也说不出来了……类似的现象还有很多。如果孩子们只是通过背诵内容、模仿固定技巧的方式练习口语表达，看似进步很大，可实际上，能力并没有得到有效的提高，思维不发散、语言无组织，到自己说的时候，还是“无话可说”。
我们不希望孩子是课文的“跟读者”，而期待孩子成为真正的“表达者”，表述清楚、效果良好，对口语表达产生兴趣，敢想也敢说。
小学阶段，是提升孩子语言感知力的黄金时期。那么，如何才能让自己说话好听呢？
我们要把每个词的读音读准确、读规范，这是前提条件，所以平时遇到生字应及时查字典，做标注。
在小学阶段，低年级的学生常常还有娃娃音（奶声奶气），高年级的学生可能处于变声阶段，声音不稳定。但无论音色如何，我们开口说话时，应做到声音圆润集中、唇齿清晰，表达朴实明朗、有条有理。
发音吐字要有韧性、弹性，能强能弱，能刚能柔，有虚有实，有轻有重。
文章感情色彩不同，声音也应发生相应变化。声音的色彩是在对比变化中体现出来的。声音色彩的层次越丰富细致，语言的表现力越强。
要想使声音达到准确规范、富于变化的基本要求，我们必须从口腔控制开始训练。“工欲善其事，必先利其器”，下面我们就来学习口腔控制的基本方法。
俗话说“大鼓大响，小鼓小响”。想要声音响亮，就要创造一个“大鼓”的内部环境，打开口腔，而不仅仅是张开口腔。请记住四个动词：提、打、挺、松。
（1）提——提起颧肌
提颧肌，面部呈微笑状，口腔的前部与上腭的顶部有展宽的感觉，鼻孔略有张大，上唇紧贴齿面。提颧肌对吐字的清晰明亮有积极的影响作用。
（2）打——打开牙关
打开牙关主要是指口部两侧向上向后仰，保持向上提起的感觉，这样做是为了加大口腔的开度，丰富口腔共鸣。想象上下后槽牙之间有一指厚的海绵垫，撑起了牙关和两颊肌肉。
（3）挺——挺起软腭
挺软腭指抬起上腭后部软腭部分的动作。它可以加大口腔后部的空间，同时缩小鼻腔的入口，避免气流过多地灌入鼻腔而造成浓重的鼻音。可用半打呵欠、倒吸冷气的方式找到挺软腭的感觉。
（4）松——放松下巴
前三步做到位之后，你会感觉到自己的上口盖主动往上方提了起来，这时，你只要下颌向内微收，不刻意地收紧下巴就可以了，这样就做到了“放松下巴”。
唇舌灵活是口齿灵活的前提。唇的力量要集中到唇中央的三分之一处，舌的力量要集中在舌的前后中纵线上。
声音应沿着口腔的中纵线推到硬腭的前部。想象自己的声音就像出膛的子弹，有一条清晰的抛物线直至靶心（话筒）。
吐字归音是根据汉语音节的结构特点，将一个音节的发音过程分为出字、立字和归音三个阶段。一个汉字音节，如bɑo=字头 b+字腹ɑ+字尾o。
想象一个汉字的吐字发声过程是一个枣核形状，两头尖中间鼓。吐字归音的基本要求是：字头出字叼住弹出，字腹立字拉开立起，字尾归音弱收到位。
在专业的朗诵学习中，备稿是指从符合播音主持创作的角度来准备稿件。播音员主持人的每一次播出都是“有备而来”的，他们通畅流利、声情并茂的表达离不开充分认真的备稿。如何把稿件（或即兴表达）和自己的声音合为一体，是需要动脑子的。如果只是简单地把文字变成语音，那可就成“读字机器”了。现在有很多机器合成的语音，如查询手机余额，会听到“您的账户余额是五十七元六角，有效期至2022年6月1日”。声音一字一顿的，听得很别扭，这就是没有经过“二度创作”的语言。
在“理解稿件——具体感受——形之于声——及于受众”的过程中，第一步就是理解稿件。理解的目的是表达，不能只是自己看懂了，你必须让别人也听明白。稿件的类型有很多，内容包罗万象，同学们只有在备稿上下功夫，才能真正使表达有感而发、有动于衷、有的放矢、有声有色。
备稿分为广义备稿和狭义备稿。
广义备稿是朗诵的基础，需要大家时时积累、处处留意生活中发生的一切。广义备稿不仅是熟悉文章内容，还要对作者、文章创作的历史背景、人物性格、当地的人文特色等方面都所有了解。只有这样，朗读者对文章的理解和感受才能更加深刻，表达也会更加自然生动。白岩松在谈及主持人需要具备的条件时说：“（主持人应）做好长跑的准备，不能以短跑的姿态参加长跑比赛。或者说这根本就不是一个比赛，而是一个人的赛跑，必须按照长跑节奏。如果按照短跑节奏，流星很容易瞬间消失，做恒星必须做好这种长跑的准备。”同学们，让我们做好准备，开始长跑吧！
狭义备稿是指播音员主持人播出一篇稿件的具体准备方法、要求和步骤，一般有六个步骤，简称“备稿六步”。同学们在朗诵前可以参照此方法准备稿件。
第一步，划分层次。
划分层次指拿到一篇稿件后，对稿件的句、段进行整理，将内在联系紧密的文字进行归类。稿件的自然段是从写作角度形成的，划分层次是从朗诵的角度对自然段的进一步整理。
第二步，概括主题。
主题是稿件的中心思想。概括主题有利于揭示文章的深层含义，调动播讲者的思想感情。
第三步，联系背景。
背景主要指文章的播出背景，联系背景就是和当下实际情况相结合，使文章的播出更有针对性。
第四步，明确目的。
知道了为什么读这篇文章后，还要明确通过朗读这篇文章，要达到什么样的目的。明确目的可以调动朗读愿望，加强与听众的交流感。
第五步，分清主次。
分清主次即找出文章重点。朗诵时有主有次，重点部分一般是直接表现主题、体现目的、抒发感情、感染听众的地方，次要部分一般是为重点部分的表达服务的。朗诵时应在重点上下功夫，突出重点。
第六步，确定基调。
基调，是指文章总的感情色彩和分量。基调的概括要贴切，态度要鲜明，它不是指某一句或一段的感情色彩和分量，而是朗读者对文章认识、感受的整体结果。基调要求朗诵的表达与理解感受统一，要求声音形式与稿件的体裁风格统一。