下载掌阅APP，畅读海量书库
立即打开
1.学科教学拓展式
打通校内外时空界限，关注学生学科能力发展及其与生活世界的融合，聚焦学科能力提升和学习习惯养成，以学生为中心，以学生主体参与为主要形式，整体规划设计假期与学期生活，将学科知识学习融入具体的生活实践之中，实现学校教育结构（如语文学习、数学学习、体育锻炼、科学实践等）自然渗透、延伸至寒暑假生活之中。通过各学科假期课程的创意设计，构建起“基于学生兴趣、回归孩子生活、提升综合能力、学科目标融合”的课内与课外、校内与校外密切联系的长程性实践课程，实现学校原有常规寒暑假作业的结构性整体变革。
2.主题教育深化式
立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，聚焦学生核心能力发展，针对班级中出现的新主题、新内容，形成班级群体共同探究的实践大主题。引导学生结合自身兴趣爱好和生活经验，围绕班级探究统一大主题，分别确立小组团队探索的具体分主题，并利用寒暑假时间进行综合开发与实践。通过系统的探究主题课程式设计，将“价值引领”贯穿始终，适当引导学生及时反思分享，将知识升华为价值，着力培养学生具备能够适应终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力。
3.自主主题探究式
基于学生寒暑假独立学习生活和发展的独特性视角，聚焦学生核心综合能力提升，遵循回归学生生活原则，引导学生根据自身兴趣爱好，从日常真实生活和发展需求出发，自主设计假期生活的实践探究主题，将生活情境转化为探索性学习任务。以学生对假期课程实践的理解、需要、实践、体验和发展等为核心教育资源，采取实践、探究、体验、合作、反思等多样化的学习方式，让学生在实践中合作，在合作中沟通，在沟通中反思，在反思中收获，从而培育学生积极的主体人格、创新精神和实践能力。
1.主体性
“学生参与”是本课程建设的实践基点。坚持学生利益最大化原则，注重学生主体性人格培育，尊重学生作为寒暑假生活的策划、参与、反思、重建的主体地位，重视学生自身发展需求，尊重学生的自主选择权利。要以学生的需求为核心，尊重学生对假期生活的理解、期待与向往，还原学生在寒暑假课程策划、实施、评价等过程环节中的成长与发展自觉。
2.交互性
“深层互动”是本课程建设的本质要求和显著特点。关注学生群体式生活交往实践，努力拓展学生的关系世界，引导学生在深度、具体的复杂的交往关系中相互欣赏、相互鼓励、相互发现，让学生在寒暑假课程的策划、实施、评价等过程中成为合作的关键人，让学生在富有个体生命意义的实践与交往关系中，实现学生自我的主动发展。
3.综合性
“综合融通”是本课程建设的出发点。以促进学生的综合素质发展为核心，面向学生的整体生活世界，打破学科界限，选择综合性实践活动主体，鼓励学生跨领域、跨学科的综合学习。追求寒暑假生活的丰富性、文化性和成长性，充分依托“互联网＋寒暑假生活”，促进教育手段和方式的更新，引发、生成新的教育生态。
4.全程性
“前移后续”是本课程建设的基本思路。基于学生可持续发展的要求，破除学生学校生活与寒暑假生活的断层壁垒，重新审视作为延续学校教育的核心载体的假期作业功能定位，全程设计跨越学期之间有机衔接与联系的假期主题活动序列，使活动内容具有层次递进性。要促使课程内容由简单走向复杂，使课程主题由平面走向纵深，不断丰富课程内容、创新课程形式、拓展课程范围，促进学生核心能力的持续发展。
5.创生性
“过程创生”是本课程建设的鲜明特色。关注学生寒暑假生活的独特性特质，引导学生立足假期现实生活生成教育主题，选择具体的教育内容，转化、生成教育资源。教师要关注课程实施过程中涌现的教育资源，善于捕捉和利用自然生成的教育契机，指导学生完善深化课程主题，不断探索充实课程内容。