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自主主题探究活动式，是指“你好，寒暑假”德育实践课程以发展学生高阶综合能力素养为出发点，尊重学生对假期生活的理解、期待与向往，引导学生结合自己的探索意愿和成长发展目标，自主选择探究主题，自由组建活动团队，自己策划活动方案，自主开展实践活动，最大限度满足学生成长发展需求，主动培育学生适应未来社会的关键能力和必备品格。
1.自主性。以培育学生的主体人格为重要目标，尊重学生首创精神，发挥学生主观能动性，激励学生围绕自己感兴趣的探究主题，自主策划、自主实践、自主反思，真正实现知识能力、情感态度、价值观的自主建构。
2.过程性。强调探究实践的过程价值，引导学生在真实生活情境中经历、体验、感悟探究过程，学会相互交流和合作，达成共学、共研、共享、共生的目的。
3.生成性。注重营造真实、开放的探索实践情境，让学生在自主探索过程中不断发现新的问题、生成新的探索主题、形成新的教育资源。
1.尊重学生的主体地位。以学生主动成长发展为本，鼓励学生结合自我兴趣和爱好确立实践主题、制订方案、实施活动、总结反思，让学生真正成为实践活动的规划者、组织者和促进者。
2.采取“扶、放”持续推进策略。尤其针对低年级学生，要做好学生、家长指导工作，让学生了解实践活动的主要流程，让学生掌握实践活动的目的意义。在学生、家长比较熟悉活动的价值意义、实施过程的基础上，充分放手让学生自主实践。
3.注重过程性指导。树立问题即是成长的观念，要善于捕捉教育契机，及时主动将学生在实践活动过程中随机、动态生成的教育问题，转化为有利于学生成长发展的教育资源，让学生在真实的探究实践过程中实现最大化成长发展。
4.注重过程性的多主体交互。主动引导学生在实践活动中的每一过程、每一环节，主动与同伴、家长、教师交流讨论，让学生在不同群体的多元交互中主动听取意见、建议，从而不断丰富完善个人经验和成长体验。
5.注意实施过程的价值提升。关注活动过程每一环节的育人价值导向，及时引导学生主动总结、反思，及时物化成长经验，生成个体能力品质。