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前文已简要阐述了个别化教育的内容框架，本节将详细呈现个别化教育两个板块的具体内容。
个别化教育计划是为了落实个别化教学编拟的、为某位学生提供的、最为适合其发展的、给予其最恰当教育服务的文件，是该学生在一定期限内的学习内容。
1.对特殊儿童的意义与价值
个别化教育计划是特殊教育的奠基石，是特殊教育品质的保证。特殊儿童的特殊性要求特殊教育教师在开展教育教学前必须全面了解特殊儿童，把握特殊儿童发展现状，准确定位特殊儿童在园学习的学期、学年目标，找到合适的教育教学方法、教学策略，使特殊儿童可以享受到较为有效、恰当的教育，避免“随班就坐”“随班混读”的现象出现。
2.对教师的意义与价值
个别化教育计划的拟订既需要专业的特殊教育教师的参与，同时也需要普通班学前教育专业教师的参与。在个别化教育计划的制订过程中，既强调了特殊教育教师的专业性，同时又引导普通班级教师熟悉特殊儿童的身心特征，了解特殊儿童的发展现状，学习基本的教育教学方法，进一步提升特殊教育教师以及普通班级学前教育专业教师的专业性。
3.对幼儿园的意义与价值
接纳特殊儿童，平等对待特殊儿童，充分体现了幼儿园对待生命的态度，会产生较好的社会影响。对于普通幼儿园来说，接纳特殊儿童是极具挑战性的，因为面对各种类型的特殊儿童，既需要幼儿园物理环境的改变与调整，同时也需要幼儿园创设接纳的人文环境，进一步提升幼儿园的教育服务能力，而个别化教育计划的拟订与实施是幼儿园融合教育质量的保证。
4.对家庭及家长的意义与价值
幼儿园能够接纳特殊儿童，为特殊儿童提供一个常态的教育环境，对于特殊儿童家庭及家长而言，是希望，是曙光。而依据特殊儿童的身心特征，制订符合该名儿童的个别化教育计划，让家长体会到幼儿园对幼儿的重视，同时也可以提升家长参与特殊儿童教育的有效性。
5.对社会的意义与价值
学前融合教育的发展，为学龄前特殊儿童提供一个平等接受教育的机会，确保其在语言、动作、社会性等方面发展的关键期能够享受到及时、有效的引导及教育，对于改善特殊儿童的障碍程度以及避免并发症的出现具有积极意义，从而有效减轻社会负担。
学前融合教育个别化教育计划的拟订与实施具有严格的程序：首先要收集学生的基本资料，重点了解幼儿的出生史、发展史、医疗史、教育史以及家庭、社区情况，以上信息可以协助幼儿园准确把握特殊儿童的障碍类型、障碍程度，以及可能利用的来自家庭、社区的教育支持。然后，为特殊儿童进行系统的教育评估与诊断，重点评估特殊儿童在动作、语言、认知、情绪行为以及课程等方面的发展现状以及能力表现，了解特殊儿童的现有能力。接下来是评估资料的统一整理以及召开个别化教育计划会议，该阶段属于“专家会诊”阶段，参与评估的教师、医生、社区工作人员以及园方领导、家长共同探讨该名儿童的发展现状以及未来发展方向，然后撰写个别化教育计划。
教学活动，指的是以教学班为单位的课堂教学活动。它是学校教学工作的基本形式。教学活动是一个完整的教学系统，它是由一个个相互联系、前后衔接的环节构成的。
个别化教学活动设计，在个别化教育计划拟订、教学进度排出以后，教师将计划中的目标通过方法运用，借助教材、教具、学具等媒介，将头脑中的构想变为实际行动。
学前融合教育中的个别化教学活动设计强调依据特殊儿童的个别化教育计划，参照幼儿园教学进度安排，选择合适的教学方法，借助学前各年级段的教材、教具，设计有特殊儿童融合的班级教学活动，并设计活动具体实施的过程。
学前融合教育中个别化教学活动设计与实施的意义与价值包含以下五个方面：
1.能够真正让个别化教育思想以及个别化教育计划“落地”
拟订个别化教育计划只是个别化教育与教学实施的前半部分，若只是将撰写好的个别化教育计划“束之高阁”，那这份个别化教育计划对于特殊儿童而言并未发挥任何作用。个别化教学活动设计作为特殊儿童个别化教育与教学的后半部分，重点探讨如何将特殊儿童的个别化教育计划中的长短期目标落实到日常教学中，让个别化教育计划真正对特殊儿童发挥作用，因此个别化教学活动设计是个别化教育与教学有效实施、真正落地的关键。
2.既可以达成班级团体目标又满足学生的个别化教育需求
就目前而言，全国越来越多的幼儿园开始接纳特殊儿童，开展融合教育，但是调查发现融合教育的质量并不高，很多在班级中融合的儿童都处于“随班混读”“随班就坐”的状态，究其根本原因在于对特殊儿童在班级融合的目标不明确，且班级团体目标与特殊儿童身心发展不符，特殊儿童无法参与班级的团体教学活动。
拟订的个别化教育计划中详细阐述了特殊儿童的学期、学年目标，个别化教学活动设计要求班级教师有针对性地将特殊儿童的发展目标配入班级的团体目标中，这样既保证普通儿童达成学习目标，又可以有针对性地指导特殊儿童达成目标。
3.促进幼儿园各领域的沟通联系，有助于儿童更好地理解知识
个别化教学活动设计主张以“主题”形式组织教学，五大领域的学习整合在同一主题下，促进了幼儿园各个领域内容之间的沟通与联系，便于儿童更好地理解知识。
4.提升教师课堂把控能力，促进教师专业技能成长
班级中融入特殊儿童，对老师的教学能力是极大的挑战。个别化教学活动设计要求老师从课前的教案撰写到课堂中的活动组织都要考虑特殊儿童，强调特殊儿童的课堂参与，避免“随班混读”现象的出现，可以有效提升教师的课堂把控能力。
5.促进了主班老师、配班老师、保育员之间的沟通与联系
幼儿园中各班级老师分别承担不同的保育、教育任务，个别化教学活动设计要求在同一“主题”下开展五大领域的学习，主题目标的设定、主题分析、教学序列与教学事件的安排等都需要班级老师沟通、协商，这样才能保证主题教学的科学性，同时也可以避免各领域教学中出现内容交叉、冲突的情况。
拟订出特殊儿童个别化教育计划只是个别化教育实施的第一阶段，个别化教育计划中的长短期目标如何达成，有效实施个别化教育计划是关键。个别化教育计划实施的流程包括确定主题、设计教学序列与教学事件、进行课程调整、撰写教案、说课、上课、评课等环节。
1.学前融合教育是指将学龄前（3 ~ 6 岁）的特殊幼儿安置到普通幼儿班接受教育的安置形式，学前融合教育强调有效掌握特殊幼儿的特殊需求，以及把握障碍发生的时效性，依照个别差异，及早施行适切的教育服务，并提供医疗、教育及社会资源等各方面的协助。学前融合教育的意义包含四个方面：①落实教育公平、公正理念，为特殊儿童提供平等的、接纳的学习环境；②促进普通儿童的成长和社会化发展，提高普通儿童家庭的包容性；③提高幼儿园接纳各类儿童的能力，提升幼儿园教师的专业技能；④消除歧视，使特殊儿童回归主流社会，实现教育公平。学前融合教育存在五个问题：①缺乏强有力的行政支持；②普通幼儿园缺乏创办融合教育的条件；③专业师资的匮乏；④家长学前融合教育意识淡薄；⑤社区、社会支持体系有待进一步建构。开展学前融合教育的有效措施：①加强学前融合教育行政力度；②培养学前融合教育专业师资；③建构学前融合教育服务体系。
2.个别化教育是植根于对学生个性的尊重基础上，变以教材、教师为中心的教育为以学生为中心、真切关照每个学生潜能开发、个性发展的教育。本章节关于个别化教育的意义与价值从对特殊儿童、幼儿园、教师、家庭、社会五个方面进行阐述。个别化的构成要素主要包含两个板块：第一个板块是拟订个别化教育计划，第二个板块是实施个别化教育计划。本章在第四节中对两个板块的内容进行了详细的介绍。本章节从国内、国外两个角度介绍了个别化教育的法律法规，并详细阐述了我国个别化教育的发展现状以及存在的问题。
3.本章节系统介绍了国内外个别化教育的思想渊源，并系统介绍了个别化教育的理论基础，其中包括差异教学理论、以人为本理论、多元智能理论。
1.试论述学前融合教育的意义与价值。
2.试论述学前融合教育中实施个别化教育的意义。
3.考察本地幼儿园，了解学前融合教育个别化教育的开展情况。