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学前融合教育是一个国家闪现人性光辉的重要篇章。我国学者在探索具有中国特色的学前融合教育之路上筚路蓝缕、艰苦卓绝地走过了近 30 年，取得了初步的成绩。但从全国学前教育范围来看，其普及度和影响力还不甚显著。
从中国目前的现状来看，由于各种原因所致，有特殊教育需要的幼儿与日俱增，但我国众多在托幼机构工作的学前教育工作者对这些特殊幼儿如何进行学前融合保教和教育康复并非都了然于胸，虽有助特殊幼儿之心，然因缺少对学前融合教育相关理论的了解和实践，在实施学前融合教育时会有难以找到抓手之惑，或有捉襟见肘之感。由此，教学实际情况呼唤着学前融合教育相关的理论和实践书籍的出版。
昆明学院的学前教育与特殊教育学院唐敏院长率领其团队顺应现实之需，倾情全力撰写了这套由《学前融合教育理论与实践》《特殊幼儿心理与教育》《特殊幼儿教育康复》《学前融合教育中个别化教育计划的拟订与实施》四本著作构成的“学前融合教育丛书”，兼具理论性、渗透性和实操性等特点。
理论性 体现在对理论和模式的具体阐述上。
《学前融合教育理论与实践》一书开宗明义地说明了学前融合教育的含义及意义，特别着重于多元文化、建构主义以及人类发展生态学等理论的介绍；对学前融合教育中的体系、形态以及联合模式都进行了认真梳理。
《特殊幼儿心理及教育》则将陈鹤琴等学者的特殊教育理论以及皮亚杰等学者关注特殊幼儿发展的理论纳入视角。
渗透性 体现在与幼儿园课程及家园乃至社区共育的紧密结合。
《学前融合教育理论与实践》介绍了对各类特殊幼儿进行学前融合教育之际应关注“家园共育”和“社区共育”。
《学前融合教育中个别化教育计划的拟订与实施》一书陈述了为各类特殊幼儿设计与实施了个别化教育的教学活动。
《特殊幼儿心理及教育》一书将对各类特殊幼儿的教育纳入“家－园－社区－康复机构”协同教育的范畴。
《特殊幼儿教育康复》着重于在幼儿园的生活活动、学习活动、游戏活动以及户外活动中对各类特殊幼儿进行教育康复。
实操性 体现在对制订计划、教育和康复方法清晰而详细的陈述。
《特殊幼儿教育康复》一书针对各类特殊幼儿，翔实地说明了如何通过幼儿园的生活活动、学习活动、游戏活动以及户外活动对其进行认知、言语、运动、情绪和社会适应的教育康复方法。
《学前融合教育中个别化教育计划的拟订与实施》一书则阐述了对各类特殊幼儿进行个别化教育计划制订的流程、内容以及教育评估与诊断、课程评量、个别化教育计划会议等细节。
鉴于上述这套丛书兼具理论性、渗透性和实操性等特点，我们有理由相信，阅之能让学前融合教育理念更加深入人心，广大一线幼儿园教师据此也能掌握更多的学前融合教育相关的方法和策略，从而真正促进特殊幼儿和普通幼儿的身心发展。
是以欣为序。
华东师范大学 周念丽
2022 年 7 月 13 日于瀛丽小居
《特殊幼儿教育康复》
主 编：周 波 郭苏晋
副主编：庚晓萌 杨淋先 黄 鹂
《学前融合教育理论与实践》
主 编：高春玲 陈晓蕾
副主编：谢 燕 曾 慧 王 珊 周叙辰 梁 双
《学前融合教育中个别化教育计划的拟订与实施》
主 编：陈 晓 王丽娟
副主编：杨淋先 杨成艳 杨建华 马 蕊 王亚男陈秋蓉 车晓媛
《特殊幼儿心理及教育》
主 编：艾映彤 王晓曦
副主编：胡 娜 张丽雯 俞先茹 王睿慜 郭苏晋
◎本章聚焦
1.学前融合教育的基本内容。
2.学前融合教育中个别化教育的概念与价值。
3.学前融合教育中个别化教育的理论基础。
4.学前融合教育中拟订个别化教育计划及个别化教学活动设计、实施的基本内容。
◎内容导览
◎小案例
冬冬，患有唐氏综合征。冬冬还未出生时，妈妈做过唐氏筛查，唐筛结果是 1 /300，属于高风险，但是冬冬妈妈不了解相关知识，也未与医生进行及时、详细的沟通，直到冬冬出生，父母才意识到冬冬的问题。冬冬有明显的特殊面容特征：眼距宽、鼻根低平、舌胖、身材矮小、四肢短、头围小于正常等。此外还伴有喂养困难，智力水平、动作发育等都低于同龄正常儿童。
冬冬两岁左右，父母就带冬冬进入康复机构进行认知、动作等康复训练，三岁时父母也希望冬冬能够像普通孩子一样进入幼儿园，接受学前教育。咨询多家幼儿园，幼儿园均以没有专业教师为由拒绝接收冬冬。后经多方努力，找到一家私立幼儿园愿意接受。但是进入幼儿园后，冬冬因为身心状况，并不能很好地参与班级学习，老师除了给予更多的关心以外，也不知该如何更好地引导。
2019 年 9 月，冬冬进入某幼儿园，该幼儿园愿意接纳学龄前特殊儿童，组建专业团队，积极探索符合本省教育需求的学前融合教育之路。
◎大思考
1.学龄前的特殊幼儿是否应该进入幼儿园接受学前教育？
2.幼儿园接纳了特殊儿童，应该为特殊儿童提供哪些更为专业的教育服务？
3.幼儿园接纳特殊儿童后，应该怎样了解特殊儿童的身心发展现状、教育教学需求以及在园学习的长短期目标？