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亲爱的朋友，未来的教师们！在我们的劳动中，最核心的是把自己的学生视为活生生的人。
我收到过很多大学生的来信，几乎所有的信里，都有同一个问题：在教师的劳动中，什么是最重要和最主要的东西？
这个问题，我同样也思考了32年，可要做出一个明确的回答却并不容易，因为在我们的教育事业中，没有次要的东西。但毕竟整个教育中，仍然有教师劳动最核心的部分。
亲爱的朋友，未来的教师们！在我们的劳动中，最核心的是把自己的学生视为活生生的人。
我们的教学，并不把教师的知识搬入学生的头脑中，而首先是应该建立起教师和学生之间，亲密的、相互理解的活生生的人际关系。
当一个孩子在学习中遭遇的挫折，那不仅仅只是他遇到的一个困难，而是对他整个精神生活和内心世界的一种考验和历练，如果我们的教育者对此掉以轻心，就可能会导致可悲的后果。
未来的教师们，请谨记，促使学生学习的最强大的力量，并不是把多少知识塞进他们的大脑里，而是点燃他们对学习的兴趣，以及让他们养成埋头苦干和持之以恒的精神，并能相信自己，有自尊感。
只要能让这些力量活跃在学生的心中，你们就是不折不扣的教育家，就会是学生们尊敬的人。但如果这种无与伦比的精神力量的火焰一旦熄灭，那些影响学生心灵的最聪明和最微妙的方法都会失去生命力，你们就会变得束手无策，因为那些再聪明的方法都没法起任何作用。
不久前，在一所学校发生了这样一件事。一个学生怎么也弄不明白植物是怎样吸取营养和怎样呼吸的，叶片是怎样从幼芽长出来的，果实又是怎样由花朵演变而成。生物教师常常点他起来回答类似的问题，当他回答不上来时便指责他：“连这么简单的东西都不懂，你还能干什么？”
不断被打击也导致了不断自我怀疑，在这个学生的身上，自信逐渐消失。以至于多数人都明白的东西，他都会觉得异常复杂，缺乏自信和自我怀疑，在他和知识之前建起了一道高墙。生物教师上课时还经常说：“过几天树木就要开始发芽了，我们全班一起去栗树林荫道，如果在那里阿廖沙都不明白每个人都懂得的知识的话，那简直就是没救了。”
这位教师很爱自己的劳动成果，那些由他培育出来的小栗树林荫道……可是当全班来到这里时，教师惊呆了：树上的幼芽已被揪得精光……孩子们目瞪口呆，完全不敢相信自己的眼睛。可在阿廖沙眼里，刹那间却满是幸灾乐祸。
在这种行为之后隐藏着的是什么呢？是一颗深沉痛楚的心，是怨恨，是精神力量的狂烈迸发，是情感的爆炸。小男孩在用自己的行为表达反抗。他在教师的言语里感受到了恶意，于是他以恶制恶，有时甚至采取奇怪和荒诞的做法。
但更常见的是面临这种情况：一个接二连三得2分的学生跟自己的厄运妥协了，从此习以为常地认为自己什么也不行。当我看到这个学生在“听”到教师的指责和训斥时冷漠而又顺从时，我心里就充满了愤怒。
我年轻的朋友们，你们一定要谨记，这种冷漠和顺从比强烈的反抗更可怕。如果非要在这两者之间选一个，我希望你们能因为孩子们的执着和反抗而高兴，就让他们对思想存疑、质疑和研究吧。当他们还在怀疑和质疑，当他们还在检验和研究，那说明火种还存在他们的心中。我甚至想把“反抗万岁！”用打字书写出来挂在教师们的办公室里……
你们都是未来的教师，请相信，每个孩子都是怀着万分的憧憬和真诚来到学校上学的。这种愿望有如明亮的火焰，照耀着孩子们关心和忧虑的世界。他们无限信赖地把这求知的火焰带给我们教师，可它又容易被生硬、粗暴和不信任的冷水浇灭。
未来的教师们，信任是相互的。当孩子们带给我们无限信赖的火种时，我们也应该回馈与他们以同样的信任。只有这样，才会出现教育者和受教育相互尊重的美妙与和谐的关系。
那么，我们不禁要问，教师对学生的信赖应表现在什么地方呢？我想，首先我们的教育者永远应该意识到学无止境的含义。教师可能永远都无法说因为自己的工作和自己对学生的关怀，学生们已经达到了极限的境界。而学校教育里面的很多灾难，都是没有意识到这种错误而造成的。
要记住，人的潜能和力量是无穷的。一个学生可能整整一年什么也学不懂和学不会，但他学懂和学会的时刻眼看就会到来。这种“顿悟”（指思想的觉醒）、这种蕴含在儿童意识里的内在精神力量，有一个渐进的积聚过程。而我们的教师最主要的工作，就是要用信赖去促进这种力量的积聚。无论什么时候都不要急于求成和悲观失望。信赖与时间会回报一切，即使今天学不会，过3年总将学会的，而在这3年里，我仍然相信人的力量是无穷的。
鉴于此，我年轻的朋友们，我想奉劝你们：就像一位外科医生总是准备着干净精密的手术器械，时刻等待着给病人动手术一样，您那些最精细、最睿智、最锋利，但也非常危险的“手术器械”（评分），还是减少使用，让他们尽量“放在盒子里”为好。
在我看来，习惯于用分数来对孩子进行评判，以至于连孩子们的一句答话都要打分的这种教育显现，是病态且极其不文明的。靠这种手段来进行教学，会把这种教育手段变成时刻对孩子们产生威胁的粗大棍棒。这种手段只会导致两种结局：要么使人误入歧途，要么使人蒙受创伤。
我希望学校不要片面地去追求分数，搞所谓的“分数评级”，每个孩子表现如何，应该记几分，这应该是最了解孩子们的教师，在情感、理智、思想和各方面综合考量下给予的一个判断，而不能成为判断孩子是否优秀的统一标准。
要记住，即使对于成年人来说，徒劳无功的劳动也会令人嫌恶，使人糊涂，何况我们是跟全世界最丰富的心灵——儿童在打交道。如果一个学生得到的不是自己预期的学业成绩，他的自信心就会受到打击，好久以后，他们要么变得粗鲁，要么变得冷漠而顺从，还是对周围的一切都报以无所谓的态度。
学生怎样对待自己，在很大程度上取决于他的内心精神世界。目前，在学校教育范围内，还存在着许多落后的工作方法，以至于学生们在认识他周围的世界时，却很少认识和了解自己。而让孩子们能正确地认识自己，则有赖于教师的教育素养。
我坚信：儿童在认识周围世界时也应该认识自己，也应该充满深深的自尊感。自尊是自我教育之母。在一个人的自尊感中，蕴含着一个人崇尚好名声、荣誉和自重自爱的最强大的源泉。未来的教师们，在你们即将登上教育创造的舞台时，要记住，教育的重要任务，是教会孩子们从事智力劳动，即教会他们思考、观察、理解，并从这些智力劳动中获得成就感、自豪感，感觉到自身蓬勃的精神力量。
从踏入学校大门开始，您要充当的不仅是自己那门课的教师，而首先是教育者，您应当善于培养学生的学习愿望。因为并非所有学生都在同样思考、同样领悟、同样记诵。
这个学生已接受了您想教会的东西，而另一个学生可能还没完全理解，但这并不意味着他不想学习。请给他们思考的机会，不要随便吹熄或扑灭他们求知的微弱火苗。
当一个学生取得哪怕非常微小的一些成绩时，我们都可以为他们的智力劳动评分，给予他们肯定。要善于发现每个孩子的独特之处。每当有教师说“这个学生简直无药可救了，他只能留级”时，我想起了德国诗人海涅的一句话：“每个人就是一个世界，它与生俱来，与死同逝。在每一块墓碑下，都存放着一部这个世界的世界史。”
阿拉木图师范学院的女大学生塔马拉在信里，对教学方法相关的问题异常焦虑，她写道：“似乎有很多的教学方法，但我完全不知道拿这些教学方法该怎么办才好。几乎每天都能读别的老师介绍的新的方法，新的教学方式……我怎么才能知道这么多的方法中，哪些才是真的有效的呢？”
我相信，有很多大学生跟塔马拉一样困惑。似乎到处都是方法，又似乎完全没有方法。你们应该知道，任何的教学方法，当它们只是被记录在纸上，或者只是存在于某些人的观念中，而没有被付诸实施的时候，那都不能算是真正的方法。
我们来打个比方，如果这里有一套非常精密的钳工工具，它们全都放在那里，各就其位，各有各的用途。但如果人们不去使用它，那它又有什么用呢？充其量，它也只是一堆金属而已。每一个金属工具只有在能工巧匠的手里才能成为有效的工具。教学方法也正是这样。
方法能被称之为方法，得看利用这个方法的人是谁。要使好的方法对青少年学生们发挥作用，那得依靠你们，我们未来的教师才能成功，也唯有依靠你们。
在学校里，真正的创造性思维，是让孩子们拥有活跃的大脑和对知识的渴望。只有当教师们了解自己的学生，并把最深思熟虑的方法，和最普通的周围的事物结合在一起时，才能具有活生生的个性时，那些最优秀和最精明的教学方法才能在对孩子们的教育中发挥作用。
我不禁想起了睿智的波兰教育家亚努什·科尔恰克的话：“吩咐某某人给你提供现成的思想，这等于委托另一个女人给你生你的孩子。有的思想是应当在磨难中产生的，这才是最珍贵的东西。”
未来的教师们，如果你们想成为真正的行家，请不要被动等待别人来给你们传授那些所谓的教育经验。当你们在教育的过程中，注入了你们的智慧、你们的灵魂、你们的思想以及你们的热爱的那种方法，才是最有效的教育方法。