有感染力的实验

故事主角

艾丽卡（Erika），13个月

伊丽莎白（Elisabetta），11个月

马特奥（Matteo），10个月

教师

芭芭拉·法比（Barbara Fabbi）

婴幼中心

贝利利（Bellelli）

摄影

玛丽娜·费拉里（Marina Ferrari）

米雷拉·罗齐（Mirella Ruozzi）

文字

蒂齐亚娜·菲利皮尼（Tiziana Filippini）

克劳迪娅·朱迪奇（Claudia Giudici）

学习听、看、观察，解释孩子们的行为、思想与调查和建构的逻辑，帮助我们掌握与他们相处和交流的艺术，更好地理解他们发展人际关系和获得知识的过程与步骤。因此，教师的责任是筹划和构建情境，支持这些过程并且促进关系、能力调度、期望、模仿和“感染力”的发展。

婴幼儿中心的一间教室已经完全变了样：它会产生什么样的奇迹和机遇呢？

这里有一间“包了纸”的房子，它的地板上铺着大条幅的卷纸，这就是一天早晨老师们为孩子们准备的“令人迷惑”的背景。

马特奥、艾丽卡和伊丽莎白坐在他们教室地板所铺的纸上。马特奥抓着一支他之前从地板上拿起的记号笔（教师们放置了各种颜色的记号笔，这样一来孩子如果们愿意的话，就可以使用它们，在宽大的纸面上留下彩色的记号）。

但是现在意想不到的事情发生了。马特奥在伊丽莎白的帮助下拉拽纸的边缘直到扯下一片纸。被撕破的纸卷了起来……

形成了一个筒。游戏变得有趣了。马特奥手里抓着记号笔，专心致志地观察着这个新的“筒”，然后用另一只手抓住它……他好像在记号笔和纸筒之间发现了一种隐隐约约的联系。

马特奥的注意力和肌肉紧张度加强了；他抬起这个纸筒，让它稍微倾斜，盯着它的开口看，并且试图把记号笔滑进去。他的努力没有使纸筒足够倾斜，所以这一尝试没有成功。

然而在放弃努力以前，马特奥似乎想把纸筒的形状弄成他认为可能的样子，并试图把纸筒和记号笔“抱”在一起。

一直在远处看着他但显然不感兴趣的艾丽卡，现在移向马特奥。或许她能够理解马特奥这一“操作”的目的。

艾丽卡拿起纸筒和另一支记号笔，仔细地观察它们，并且下了决心将记号笔滑进纸筒。马特奥开始看别处，好像他感到失望或者转移了注意力。

艾丽卡却紧紧盯住纸筒的底部好像在等待什么事情发生，可能是等着记号笔出来，但是什么也没有！因为纸筒只是稍微倾斜，记号笔停在里面了。怎么办呢？放弃努力吗？过了一会儿……

在伊丽莎白专心和好奇的注视下，艾丽卡执着地抓起另一支记号笔并把它滑进纸筒。这一次，放入记号笔，将纸筒的倾斜度抬高了点儿……

两支记号笔从底部鱼贯而出，证实了两个孩子最初的假设。这可能是艾丽卡和马特奥在以前的许多场合中喜爱的一个游戏：把一个小物体塞进一个较大的底部开口的物体里面并且看着它出来。难道是她的朋友们的在场和老师们鼓励性的关注使艾丽卡在她的行动中更加专注和自信吗？

艾丽卡的满足感是巨大的，她的努力和执着得到了回报。

这一游戏在用其他记号笔重复持续着……

这种渴望具有感染性……一直专心并好奇地关注艾丽卡实验的伊丽莎白现在过来并拿起了一支记号笔和纸筒。

她专心地观察并探索这只纸筒。或许她是想弄清楚纸筒里面是否有一个记号笔“工厂”？或者她想进行同一实验？这就意味着需要意识到运动的协调性与合适的纸筒倾斜度。这会儿伊丽莎白除了观察什么也没有做，我们只能猜测她为什么不继续下去。我们可以推测所有这些孩子虽然采取的方式不同，但都会把这一情景贮存在他们的记忆中并在其他的场合中实践它。

时间是他们最好的盟友。停下来一会儿并且思考，这意味着提高所发生的学习和所形成的关系的质量。