戏剧风格

故事主角

凯瑟琳（Katherine），2岁8个月

玛里奥（Mario），2岁6个月

两到三岁的小朋友

婴幼中心

贝利利

教师

露西娅·科拉（Lucia Colla）

摄影

米雷拉·罗齐

玛丽娜·费拉里

文字

卡拉·里纳尔迪

游戏能作为个人和小组学习的背景吗？当然可以。游戏能作为背景让十分年幼的儿童在背景中学习吗？模仿不仅仅是儿童玩的基础也是学习的基础吗？我们将根据下面的例子来说明这一点。

这些图片是托幼中心的老师进行的研究的一部分，他们对学习进行了广泛的研究，目标是试图验证一个假设，即年幼儿童能够产生和理解“戏剧的符号”，即戏剧中的典型习惯和手段。

主角是凯瑟琳、玛里奥和那些在托幼中心待了两年的小朋友。

凯瑟琳和玛里奥在手舞足蹈。他们身披宽大的、轻盈而透明的薄纱，随着他们身体的舞动呈现出不同的形状。事实上他们之间一直都能看见对方，于是他们之间的一场微妙的通过模仿彼此手势的对话就展开了，这种模仿看上去与其说是被动的重复，倒不如说是充满感情的表达。

他们相互之间的理解越来越清晰，甚至精确到了这样的程度……

在一个简单包裹他们的薄纱里，仅需一瞥就能行动一致，因此，创造了一系列的“彼此认同的活动”，那是他们所玩的游戏和相互理解的产物。

这个情形，或者更确切地说是这种愉快的情形，被那些在走廊上玩的小朋友们注意到了。他们被这个“表演”吸引了，对这个“壮观”的场景非常感兴趣，于是他们在空地上呈扇形排开，好像他们就是观众一样。

这两个孩子意识到有许多观众站成一排，于是他们转过身来。他们两个对观众的反应所具有的敏感性立即显露了出来。而观众们也越来越活跃地参与了进来，他们是如此投入，以至于……

这两个演员欢迎观众加入他们的游戏。于是一个小集体形成了，他们为游戏创造出了一种新的形式和一个新的方案。

尽管没说多少话，但他们之间的相互理解却是相当深刻的。由于加入了新的角色，这个游戏更加丰富和变化多样了。看上去所有的人好像都理解游戏的本质和规则：透明、看见和看不见、动作、伴随着动作的声音——或者更恰当地说，是他们的说话声。这很容易就创造了一种约定俗成。

过了几天以后，我们发现玛里奥和凯瑟琳（故事中的两个主角）隐藏在通往学校院子的一扇门的门帘后面。

这半透明的纺织品门帘深深地唤起了他们先前的经验：这两个孩子正重新创造一种他们先前游戏的场景。

这是一种模仿吗？这是一种再创造吗？这是在学习吗？也许是吧。至少对我们来说好像是的。事实上……

躲在门帘后面的凯瑟琳好像对这种可以重新开始她的游戏的情形非常高兴，尽管它的特征与以往有些不同。一切相关事物都在那儿：她的朋友，透明的织品，但……

有些却已经不在了，那就是观众，那些赋予她作为表演者、作为开创者的含义的观众。孩子致力于再创造一个与以往类似的场景，不仅表明了再创造一个成功的场景是令孩子喜悦的，也标志了表演者——观众这对概念以及构成剧院这个概念的基本要素在孩子头脑中已得到巩固。